一、命題趨勢：
標題作文又叫命題作文，就是命製作文的題目讓學生根據所出示的題目進行作文。命題作文包括全命題作文和半命題作文兩種形式。
近幾年，聯考命題作文題應引起我們的高度重視。譬如XX年北京卷的《北京的符號》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《願景》等;XX年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過這道坎》、湖南卷的《詩意地生活》等;XX年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動出發》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說“不”》。以上所舉的這些聯考命題作文題讓我們感到聯考命題作文已經和新材料作文、話題作文形成了“三足鼎立”之勢。
二、命題議論文的題型：
大致可以分為十一類：
論點型題目本身就是文章的論點。如《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》、《知足--庸人的哲學》、《勤能補拙》等。
概念型用一個概念提出要論述的問題。如《說習慣》。《談"穿著打扮"》、《"時髦"小議》、以"談意氣"為題,寫一篇議論文等。
關系型出現兩個或兩個以上意義相關的概念，表明要論證它們之間的關系。如《個人和集體》、《人格與國格》、《天才•勤奮•條件》、 以《位置與價值》為題寫一篇作文、 《人與路》。
對比型用兩個可以對比的概念或事物來命題，要求論證兩者的對比或轉化關系。如《自卑與自負》、《失敗和成功》、《電腦和人腦》、 《生有所息 生無所息》等。
比喻型選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類比事物所蘊含的道理。如《清流與活源》、《科學家和春蠶》、《賞花•育花•護花》等。
象征型選擇有象征意義的事物命題，要求論述事物所象征的某種精神和品格。如《"綠葉"贊》、《路標》、《小草的風格》等。
評議型針對某一人物或某一事件或某一觀點進行評議。如《魯迅的精神》、《論雷峰塔的倒掉》、《評"倉廩實而知禮節"》、 《北京的符號》等。
引申型用作為引子的某一件事或某個事物命題，要求借題發揮，展開議論。如《從"蕭何追韓信"談起》，《從柔石的"損己利人"說開去》、《熊貓廢物箱的聯想》、 以“說‘安’”為題材，“安”字含有“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”以及“安于”……等意思，自行選定角度寫議論文。以《安》為題，寫一篇議論文 。 《肩膀》等。
考證型用需要對某個問題進行考證的形式命題，要求查核並發表議論。如《"一言堂"小考》、《賭博的由來》。《"下筆如有神"新解》等。
感想型以讀後感或觀後感的形式命題，要求發表自己的感想並進行議論。如《讀〈拿來主義〉有感》、《有感于雷軍長的"當頭棒喝"》、《影片〈鴉片戰爭〉觀後》等。
批駁型針對不同意的觀點或看法，用反詰或質疑的句式命題，意在批駁。如《"知識越多越反動"嗎?》、《斥"人生就是一件交易"》、《"忠于原著"質疑》等。
審題時要從題目本身去揣摩題意，確立論題，展開議論。要厘清概念型命題和關系型命題的異同，雖然都由概念命題，但前者是闡述一個概念，後者要論證兩個或兩個以上的相關概念之間的關系;要理解對比型、比喻類比型、象征型命題的特點和要求，特別是比喻類比型命題，要做到比喻貼切，緊扣"類比點"，充分而深刻地揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性; 抓住命題中提供的自然現象和自己熟悉的生活現象兩者之間的類比點，從中類推出所蘊含的共同道理時，選擇的生活現象越典型，蘊含的道理就越帶普遍性、議論就越具有深刻的現實意義;要辨明評議型、引申型、考證型、感想型命題的細微差別，評議要求評事議理，引申要求借題發揮，考證要求查核證實，感想要求夾敘夾議;審題時如把握住這細微的差別，議論時就能精確地體現命題意圖;對批駁型命題，要審視並明確對方的立論錯在何處，講究"針對性的批駁"，不可自說自話，言不及題;即使遇到論點型的命題，似乎一看便知，也要逐字理解論點的含義，不可望文生意。
三、審題方法點撥
1、 挖掘寓意法
寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法，“挖掘寓意法”就是挖掘其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文審題立意要註意兩點：(1)寓意性的命題作文，當然可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點寫出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。(2)寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點去寫作文。否則，就難以把作文寫得情文並茂。
【典例精選】
XX年聯考作文(遼寧卷)
題目：肩膀。要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。
【審題指導】
“肩膀”是一道寓意(比喻義)性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得找到實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來幹什麽的呢?——擔當、承受;是用來承擔什麽的?——責任、勇氣等。隻有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來要確立所寫的中心論點，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(寓意)去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那麽可以依托著“鐵肩擔道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如XX年聯考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”，其寓意(比喻義)為“成長、發展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學挫折、心理失衡等”。又如XX年聯考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻(象征)“希望”“真誠的心”“濃濃的愛”等。
【類題訓練】
閱讀下面的文字，根據要求作文。
一天，公司總經理叮囑全體員工：“誰也不要走進8樓那個沒掛牌的房間。”但他沒解釋為什麽。在這家效益不錯的公司裏，員工們都習慣了服從，大家牢牢記住了領導的吩咐，誰也不去那個房間。一個月後，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話，總經理又向新員工重復了一遍。而有個年輕人偏偏想去看看到底是怎麽回事。同事們紛紛勸他，冒這個險幹嗎，不聽總經理的話有什麽好果子吃?而小伙子執意要去看個究竟，他輕輕地叩門，沒有人應聲。他隨手一推，門開了，不大的房間中隻有一張桌子，桌子上放著一張紙條，上面寫著：“拿這張條子給總經理。”小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿著紙條去了總經理辦公室。當他從總經理辦公室出來時，不但沒有被解僱，反而被任命為銷售經理。
請以“虛掩著的門”為題目寫一篇文章。要求自定立意，除詩歌外，文體不限，不少于800字。
【審題指導】
命題作文題“虛掩著的門”是一個偏正式短語，“門”是中心詞，它的本義是指房屋、車輛等的出入口，它的比喻義(寓意)是指人生、事業等的出入口。“虛掩著”是修飾語，點明了“門”的特點——隻要去推，便可開啟。如果你的寫作選擇了本義實指的“門”，那麽這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為一個意象、一個道具、一個細節等，由此來生發出為文、為事、為人之道，最後文章的中心可能還要升華到“門”的比喻義、象征義、雙關義上。如果你的寫作選擇了比喻義的“門”，那麽這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為主旨的凝結點——知識的大門是虛掩著的，隻等“不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”的人去推開;生活的大門是虛掩著的，隻等“能體味愛心，而又能付出愛心”的人去推開;事業的大門是虛掩著的，隻等“勇于開拓，敢于創新”的人去推開等等。
2、增加內涵法
有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以採用“增加內涵法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或後或中間加上限製詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確範圍、方便入題旨的目的。
【典例精選】
XX年聯考作文(湖北卷)
題目：閱讀下面的文字，根據要求作文。
你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過?一隻長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去?電梯門開啟，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人?一個盲人和你並肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎?你與別人如何擦身而過?你怎麽從小販手中接過找來的零錢?你如何低頭系上自己松了的鞋帶?你，獨處時如何與自己相處?
請根據對這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。
【審題指導】
“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語，題目所涉及的範圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然後取其一點入題。
【類題訓練】
題目：擔當，在詞典裏的意思是“接受並負起責任”。擔當是一種態度，也是一種行動。擔當可以為自己、他人，也可以為國家、民族……你對“擔當”有著怎樣的體驗或感悟，請以“擔當”為題，寫一篇文章。
【審題指導】
運用“增加內涵法”補充成分，一是可以補充賓語，回答出“擔當”的對象，如“擔當責任”“擔當義務”“擔當道義”等;二是可以補充主語，回答誰“擔當”，如“我擔當責任”“每個人擔當義務”“教師擔當道義”等。這樣選擇其中自己最熟悉而又理解最深的一點去寫即可。
3、抓關鍵字法
題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時要重點對表修飾或限製的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。
【典例精選】
XX年聯考作文(湖南卷)
題目：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。註:(1)註意題目中的“地”字。(2)不得抄襲。
【審題指導】
“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什麽?“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質的心態，是一種樂觀豁達的精神等。那麽，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛隻盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語(重心)“詩意”的含義，立意就會走偏。
【典例精選】
XX年聯考作文(廣東卷)
請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。
要求：1、除詩歌之外，文體不限;2、不少于800字。
【審題指導】
①該命題具有濃烈的時代感。中國近期對待“xx”“xx”“汶川大地震外來援助”都不是輕易說“不”。(強調“接觸”“溝通”“理解”都和此命題關聯)
②該命題具有較強的思辨色彩。“說‘不’”是個傳統作文話題，“不要輕易說‘不’”是在傳統話題上的推陳出新，但較傳統話題更具思辨色彩。此命題對“說‘不’”不是全然否定，也不是全然肯定，要區別對待，行文就要在分寸上拿捏到位。
③該命題切合選拔考試實際。學生在考場可以有話可寫，但要符合題意也有一定的難度，關鍵在于學生能否解清“輕易”一詞的內涵以及“說‘不’”的象征意義。審題上的些許難度也為選拔考試建立了合適的區分度。
④其實“不要輕易說不”有兩個層面的意思，一個就是永不放棄的意思，另外一個就是不要輕易的去否定別人。你可以從兩個角度來選。
【典例精選】
XX年聯考作文(山東卷)
題目：時間不會使記憶風化
請以時間不會使記憶風化為題寫800字文章，自擬題目，自選主題自選文體，文體特征明顯。
【審題指導】
該命題要理解兩個關鍵字：記憶，風化。
“記憶”可以是生命個體的記憶，也可以是一個家庭、一個國家、一個民族的記憶甚至是整個人類的記憶。
逝者如斯，“時間”如流水，在時間的長河裏，人們大都習慣于遺忘並且安于遺忘，甚至如魯迅先生所說的在遺忘中“瞞與騙”。
所謂“風化，其實就是對過往的遺忘，對歷史的無視，對經驗的麻木。概括地說，就是“時間使記憶風化”。這恰恰是本作文立意的反面。
時間不會使記憶風化，什麽樣的記憶才不會被時間風化?肯定是那些在人生路上烙下深刻印記的經歷，或者是民族發展過程中刻骨銘心的事件。它們影響人生的走向，影響歷史的發展，具有長遠的意義。昨天在今天延續，歷史活在今天，這樣的記憶當然不會風化。
從具體寫作看，本作文寫作角度可大可小。小者寫一己之情感，發一時之感慨，可以抒情，可以議論;大者可寫一個民族甚至人類的經歷，思考那些重大歷史事件的歷史意義。可寫人生的光榮，可寫歷史的恥辱，總之，強調的是記憶的重要性，是尊重歷史的重要性。
【類題訓練】
題目：以“世界因你而精彩”為題寫一篇不少于800字的文章。
【審題指導】
本題是一句完整的句子，有三個因素“世界”“精彩”“你”，那麽哪個是審題立意的重心呢?句子主幹是“世界精彩”，狀語是“因你”，我們說題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說審題立意的重心在“因你”上，認真審題後發現，這裏的“你”既可以指人，也可以指物;既可以指某個人，也可以指一個群體。行文的重點應是“你”，如我的人生(世界)因母親(你)而精彩，社會(世界)因你(助人為樂者、富有愛心者、默默耕耘者等)而精彩，我的世界因你(李白、蘇軾、李清照等)而精彩等。從以上幾個立意看，出彩點在于“你”這個“偏”的部分。
4、多角度提問法
“多角度提問法”就是通過對題目進行不同角度的提問來開啟思路的方法。一般可針對題目提“是什麽，為什麽，怎麽樣”等問題，並自問自答。“多角度提問法”可使考生多角度地審視題目，發散思維，最終使中心論點周密而深入。
【典例精選】
XX年聯考作文(重慶卷)
題目：《現代漢語詞典》對“自然”的釋義有：(1)自然界。(2)自由發展;不經人力幹預。(3)不勉強;不局促;不呆板。……
請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。
【審題指導】
對于這個題目，可以運用“以問領想法”，例如：“自然”指什麽?“自然”不僅指大自然，還有“自由發展”“不勉強”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個角度立意，可以從個人成長的角度來說，我們要按照自己的個性來發展，成長中不能勉強自己，要順其自然。我們還可接著自問自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”?在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作;在自然中生活，必須始終保持一顆閒適淡泊的自然的心。我們為什麽要“在自然中生活”呢?因為我們離不開自然，我們要關心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神依托。這樣立意就明顯了。
【典例精選】
XX年 聯考作文(安徽卷)
題目 請以“帶著感動出發”為題，寫一篇不少于800字的文章。(60分)
【註意】1、立意自定。2、文體自選。3、不得抄襲，不得套作。4、不得透露個人相關信息。5、書寫規範，正確使用標點符號。
【審題指導】
在作文時，我們可以將其分解成以下幾個方面加以思考。1.帶著什麽出發?感動。2.帶著感動去幹嗎?出發。既然有出發，那就有，出發到哪裏去，去幹什麽。所以具體的作文落腳點應當在“感動”，什麽人、什麽事讓你感動了;寫作的重心在于“出發去幹什麽”，可就此展開。
【類題訓練】
題目：請以“走出這個圈子”為題寫一篇文章。要求除詩歌外，文體不限，不少于800字。
【審題指導】
此題可通過“多角度提問法”來開啟思維的閘門。自問：這個圈子是一個怎樣的圈子?自答：題目中的圈子，指的是一個現實的環境、一種生活的狀態。自問：為什麽要走出這個圈子?自答：因為從某種意義上來看，這個圈子于人們而言，更多時候是一種困擾，一種束縛，製約、阻礙著人們的發展。自問：怎樣走出這個圈子?自答：看清這個圈子，認識自己，須要理智的抉擇。自問：走出這個圈子以後將會怎樣?自答:走出這個圈子，是絕境後的柳暗花明;走出這個圈子，是迷惘時的茅塞頓開;走出這個圈子，將有另一片艷陽天空。“以問領想法”不僅解決了審題立意問題，有時也解決了行文的結構問題，如此例。
5、化抽象為具體法
有些命題作文題目或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念，這時，我們如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。隻要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。
【典例精選】
XX年聯考作文(湖南卷)
題目：“意氣”一詞，《現代漢語詞典》列有三個義項：(1)意志和氣概，如意氣風發;(2)志趣和性格，如意氣相投;(3)由于主觀和偏激而產生的情緒，如意氣用事。請聯系你自己的感受和認識，以“談意氣”為題寫一篇不少于800字的議論文。
【審題指導】
“意氣”是一個抽象的概念，雖然題目中的提示已經給出了三個義項，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢?我們可採用“化抽象為具體法”進行審題立意，將“意氣”這個抽象的概念轉化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇鬥歹徒是意氣;蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項羽烏江自刎是意氣;譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是意氣，毛澤東的“書生意氣，揮斥方遒，糞土當年萬戶侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方向，同時，也便于行文。“化意為象法”其實是一種聯想發散思維法。
【典例精選】
XX年聯考作文(四川卷)
題目 堅強
【審題指導】
《堅強》這個題出得不錯，特別是作為四川來出。因為這次汶川地震以後，全世界和全國各族人民對汶川地震的捐款的力度是建國59年以來最大的一次。另外，政府這一次投入的力量，無論是軍隊，還是百姓，都做出了自己最大的努力。這次還有一個很特殊的詞叫志願者，這在以前是沒有出現過的。這些人，都對四川的汶川地震做了許許多多的工作，應當說這是前所未有的。而這其中體現出的對震區人民生命的尊重，也是前所未有的。中央提出來，哪怕隻要有一分希望，就要付出百倍的努力，要挽救人的生命，這在共和國59年的歷史上都是空前的。另外設立的3天的哀悼日，鄭重的表達了13億人對逝去生命的一種尊重，這也是空前的。但我剛才說的這一切，強調的都是世界人民、國內各族人民、黨和政府對災區人民的關愛、關心、關註、幫助，是由外而內的一種力量。
而四川的作文命題是從另一個角度來出的。我覺得這裏所說的“堅強”是由內而外的一種力量，含義應當主要是兩個方面。
一個方面就是對我們這個民族、對我們這個國家來說，特別是對XX年來說，我們經歷過了多災難。年初的冰雪災害，“3.14”xx的動亂，緊跟著山東火車相撞事故，再加上這次地震的災難。今年的天災和人禍是疊加在一起了。面對這麽多天災和人禍，我認為“堅強”的第一個含義就應該是溫總理在黑板上上的那四個字“多難興邦”。在這麽一種非常困難的情況下，我們中華民族應當表現出來一種特有的沉著、鎮靜和堅強，我們堅強地認為有全托13億人、有全世界人民的幫助，我們一定能夠戰勝這場特大的地質災害。
這也就是我講的第一個方面：“堅強”它不僅是對四川的，“堅強”首先是指我們這個民族要堅強，我們這個國家要堅強，不能因為今年接二連三出現的天災人禍，就變得脆弱了、怯懦了，這是最重要的含義。
另一個含義，當自然災害發生以後，全世界人民、全中國人民都在支援和幫助四川的時候，四川的人民要表現得更加堅強，再具體一些，每一個人都要堅強。看到“堅強”這個題目，人們很容易想到第二點，因為它是四川命題，作為四川人來說、作為災區人來說，應當更堅強，去面對困難、戰勝困難。
對考生而言，我認為應該更多地去考慮第一層含義。也就是，在面對突如其來的地質災害的時候，在喪失親人、毀壞家園的情況下要堅強;大而言之，我們的國家、我們的民族，在面對這種特大的地質災害的時候，也要表現出來超常的堅強。這樣一來，命題的含義就發揮得比較充分了。如果說僅僅看到我們個體的堅強，災區人民的堅強，四川人民的堅強，這還是不夠的。我們甚至應該想到，“堅強”中還包括面對自然災害時，人類共同表現的那種堅強。因為自然災害，特別是像地震這種災害，它不是對哪一個國家、哪一個民族的，許多國家都可能面臨這種突如其來的自然災害。所以這個“堅強”如果要是擴大起來講的話，世界上每一個國家、每一個民族，在面對自然災害的時候，都要表現出來一種超常的堅強。這兩個方面結合起來，就能把“堅強”的含義詮釋好。
【類題訓練】
題目：請以“考驗”為題目，寫一篇不少于800字的文章。
【審題指導】
“考驗”是個抽象的概念，我們可運用“化抽象為具體法 ”，將“考驗”轉化成許多具體可感的形象或事物或事例，例如：蘇武牧羊是考驗;司馬遷受宮刑是考驗;屈原終不屈于渾濁的現實，自身選擇高潔，是考驗;鄧小平三起三落是考驗，我們聯考是考驗等。從這些形象的事例中，我們得出中心:“人要經受得起各種考驗，考驗是對人的毅力、人格、精神的檢驗，是我們成功的通行證。”“化意為象法”採用的是一種先發散後聚合的思維過程。
6、 辯證分析法
“辯證分析法 ”是辯證法的一種，唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既要看到它的這一個方面，又要看到它的另一個方面;既要看到正面，又要看到反面。隻有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。這就是“辯證分析法 ”。
【典例精選】
XX年聯考作文(江蘇卷)
題目：有些人隻是在童年有過好奇心，有些人一生都保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、歡樂、煩惱、平庸……這中間的每一個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的後面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。
【審題指導】
對“好奇心”這個題目，我們要運用辯證分析法 ：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發現了萬有引力定律;是好奇心，讓愛迪生不懈探索點亮世界的燈芯;是好奇心，讓“嫦娥一號”遨遊太空等。這是“好奇心”的正面：推動人類文明的進步。另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識;是好奇心，讓哥倫布開啟了歐洲通往美洲的航路，人類的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類悲劇。綜合立意:好奇心是把雙刃劍，它在推動人類世界或個人進步的同時，也給人類世界或個人蒙上一層陰影，我們要學會使用這把雙刃劍，趨利避害。
【類題訓練】
題目：請以“彎曲”為題目，寫一篇不少于800字的文章。
【審題指導】
對“彎曲”這個題目，我們要運用一分為二的觀點來進行分析：既要看到“彎曲”的正面，又要看到“彎曲”的反面。一方面，人生道路是彎曲的，人的處世態度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等;另一方面，有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、奴顏婢膝、溜須拍馬等，這時，我們要像方孝孺、李白、屈原等一樣正直。這樣我們的思維才具有思辨性，深刻性。