立意---實題虛寫法
所謂“實”，指提供的題目，材料是具體的現實生活中的人、事、景物和情理。實寫，重在刻畫事物的形像，或正面描寫，或直接記敘，它總是按照客觀事物的實際面貌進行具體的描寫。“虛”指抽象地寫。虛寫，重在調動讀者的想象，或側面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現，它能跳出現實的束縛，通過創設情境，運用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想像空間。由真實的腳印聯想到人生的足跡，由腳下的道路聯想到成長的歷程，由房屋的窗戶聯想到對外的開放，由山澗的橋梁聯想到感情的溝通，由竹之有節聯想到人的節操，由葉落歸根的景象聯想到思鄉的情懷，由登高望遠聯想到“欲窮千裏目，更上一層樓。”的哲理……這種由眼前的實在事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成的揭示其寓意的手法，就叫避實就虛法。
虛寫與實寫，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關系中，虛因實而更見其抽象，能啓發讀者用想像的馳騁而獲得更高的藝術美的感受;同時，實因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。如上海聯考作文《面對大海》，若單純寫景，隻將所見所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啓迪。若由大海聯想到“豪情壯志”，又想到精衛填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細流，故能就其大。”最後歸納為“大海孕育生命，大海啓示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺，所以，行文時要盡可能喚起自己寫作的沖動，創設合理的情境，自由地抒寫心靈深處的真切感受，大膽地在虛設的空中馳騁。為此，寫景可借助過去的景、將來的景和心中的景，來反映眼前實景;寫人可借助雜取合成的、虛擬創造的非真實人物來表現真實的人生;記事可借助假設的、夢幻的、虛構的非現實中的事來反映真情實事。當然，虛寫要以實寫為基礎，如果隻是孤立地虛寫，則必然流為空虛飄渺，使文章空泛貧乏，失去表現力。
“實題”若一味求“實”，直接而又具體地寫，就會流于呆板，過于平面化，既不能“精騖八極，神馳千仞”地馳騁聯想和想象，又不能寫出深度地思想和見解，使文章意蘊表面化。“實題”要“虛”寫。“實題虛寫”，即由此及彼，展開聯想，分析詮釋，拓展升華，將具體的事物轉化為虛指的現實意義，讓讀者感悟或領悟你對題目的獨到見解和思想。
例如作文題目“回家”，如果單寫從外面回到身體憩息的“家”，體會“溫暖”、感受“親情”、享受“安逸”、得到“自由”，就是“實題實寫”，會出現選材千人一面、乏味雷同的情況;如果賦予“家”另一種含義，把“回家”虛化，寫回到心靈的純真凈土、生活的自然之境、生命的歸依之處，這就是“實題虛寫”。
方法：
一、立足本意，把握特點，理解其基本含義。
要從事物的特點和作用入手，快速定位，找出它的比喻義——象征的精神品質或哲理意蘊。如果以《窗》為話題寫一篇作文。就應該理解“窗”的特點和作用是把封閉的空間開啟，使其展示、了解、溝通。據此可立意為：放眼世界，展示自我。如果以《橋》為題目寫一篇作文。就應該理解“橋”是原本相隔的事物之間溝通連線的紐帶。據此可立意為：增進了解，加強合作;如果以《路口》為題目寫一篇作文。就應該理解“路口”是選擇，轉彎，一般都是迷茫、彷徨、徘徊時出現。據此可立意為：人生關鍵時刻，要做出正確的選擇。
二、立足現實，聯想拓展，賦予其現實意義。
例：以《色彩》為話題寫一篇作文。
“色彩”是實在的、可視的，貴在能跳出有形色彩的方框，通過聯想、虛擬去寫無形的“色彩”，如環保主題：“綠——生命的色彩”。愛國主題：“紅色，我們的國色”。民族主題：“黃色，我們的驕傲”。懷念主題：“黑色，我心中抹不掉的痛”等。
也可以運用“增加因素法”快速開啟思路。
例：以《窗》為題目寫一篇作文。
運用增加限製詞語的方法，可以填“開啟世界之窗”“開啓心靈之窗”“學習新知識之窗”“探索奧秘之窗”“理解父母之窗”“了解傳統文化之窗”等等，隻要找到合適的載體賦予現實積極的意義即可。
練習：
1.以《鏡子》為話題寫一篇作文。
立足現實，由實到虛，聯想拓展：可以寫以史為鏡、以鄰國為鏡;可以寫學習“鏡子”精神，敢于直面人生，敢于正視自己的不足;可以寫對自己要象明鏡一樣嚴于解剖自己，多看自己的不足，對別人要用哈哈鏡，寬以待人……
2.臉是大家熟悉的字眼，其內涵是豐富的，平時我們總會想起與臉有關的情境，思考與臉有關的問題，請以“臉”為話題寫一篇作文。(XX年江西省聯考作文)
立足現實，由實到虛，聯想拓展：可以寫“呼喚黑臉”，實際是呼喚像包公那樣執法如山的人——呼喚公平、公正。還可以寫“政治變臉”“天有不測風雲”，如東歐劇變、蘇聯解體這種變臉的前因後果給後來政治家的啓示;還可以寫“陰晴不定的臉”，股市風雲變幻，裏面摻雜著某些經濟規律或人為因素;還可以寫大自然的變臉與環境保護的關系。這樣寫既顯得視野開闊，又不會與別人雷同。
3.《面對大海》(XX上海聯考作文)
抓住特點，由實到虛，聯想拓展：若單純寫景，隻將所見所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啓迪。若由大海浩瀚遼闊，聯想到曹操東臨碣石時“豪情壯志”，又想到精衛填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細流，故能就其大。”最後歸納為“大海孕育生命，大海啓示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺，所以，行文時要盡可能聯想想象，創設合理的情境，自由地抒寫心靈深處的真切感受，大膽地在虛設的空中馳騁。
4.《今年花勝去年紅》(XX年遼寧聯考卷)
可用“實題虛寫”法聯想拓展：“今年”、“去年”可以理解為非實指，隻不過是時間概念而已，換言之就是“現在”、“過去”;“花”也要虛題實寫，可以把它理解為“農業之花”、“工業之花”、“科技之花”“生活之花”，“物質文明之花”，“社會發展之花”等;“花勝紅”理解為“某某之花”在自身發展固有的條件下，隨著時間的變化而越來越好，並進一步分析“勝”的原因、影響、意義。
5.閱讀下面的文字，根據要求作文。
有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。
有人說，世上本有路，走的人多了，反而沒了路。
還有人說……
請以“人與路”為題寫一篇文章。
【要求】①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。(XX年江蘇卷聯考作文)
路，在這裏既可以實指，如公路、鐵路、石板路、泥濘的小路等等，從實出發，可以從遵守交通規則等方面，談“人應該怎樣走路”，可以從城市管理等方面，“人應該如何管路”這樣寫顯得僵死呆板。我們應實題虛寫，找準路的虛指(比喻、象征)意義，進一步立足現實，聯系拓展：求學路、創業路、致富路、強國路等等。或者由實到虛，開掘事物的象征意義，層層拓展，使讀者產生豐富的聯想，這樣，文章的意韻就會更加豐厚、深遠。可以寫“每個人都可以選擇自己的路”，“人可以在無路處開闢出路”，“不要一窩蜂地擠向同一條路”，“地上本有路，大家不去走，也不成其為路”，“路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機”，等等。
6.《提籃春光看媽媽》(XX年安徽聯考卷)
“看媽媽”，可實指母親，作文的主旨應是對母親的感恩和回報，表達對母愛的感激之情。“提籃春光”是“怎麽看”，是方式，即怎樣回報母愛。其中的難點是“春光”，“春光”是具體而美好的事物，是無形而又可感的、令人愉悅的東西，依據“實題虛寫”的原則，就應理解為回報母愛的方式就不能停留在金錢物質層面,應側重在精神層面，象征著“希望”“真誠的心”“濃濃的愛”等。全都寫母愛，肯定會出現立意雷同、千篇一律的局面。有的學生獨闢蹊徑，實題虛寫，將“媽媽”升華為“祖國媽媽”立意自高一層，令人耳目一新，據說均得到48分以上的高分。
7.閱讀下面的材料，根據要求作文：
悲觀主義者說：這個世界有無數的牆。
樂觀主義者說：這個世界有無數的門。
現實主義者說：這個世界由無數隔膜的牆和溝通的門組成。
你怎麽理解這三種看法?請你從以上看法中選擇其中一種或幾種看法，以“牆與門”為話題寫一篇文章。可以發表議論表示贊同或否定，可以編寫故事形象地表明自己的看法，也可以直接抒發自己的深切感受。
要求：題目自擬，文體不限，不少于800字。
這是一道典型的“實題”。話題“牆與門”，是一個並列式名詞短語，包含兩個具體的物象：“牆”和“門”。“牆”，就是人工築成的屏障或外圍，起隔離或隔斷的作用;“門”就是“牆”上的或車船上的出入口。由此可見，就話題的本來意義而言，“牆”與“門”是一對相反相成的概念，世界上沒有無“門”的“牆”，也沒有無“牆”的“門”。以“牆與門”為話題作文，若“實”打“實”、“實”對“實”地寫，除非你寫說明文，具體說明“牆”的定義、種類、構築材料、構築方法、牆的作用、牆的歷史等等。一味求實地寫，就必然寫不出深度、寫不出思想，也便失去了寫作的意義和作用，也不符合命題材料對話題意義的說明和指屬。材料中“現實主義者”說的“這個世界由無數隔膜的牆和溝通的門組成”，已經解釋和說明了“牆”和“門”的意義指屬和內涵。“牆”意味著隔膜、封閉、閉關自守，“門”意味著溝通、開放、敞開胸懷。所以，你必須按照作文題的立意指向表達“牆與門”的虛指意義，由此抒發你對生活的認識和感悟。
8.以《井》為話題寫一篇作文。
“井”是一個實實在在的具體的物象，我們如果“實題實寫”，必然要寫“井”的深淺多少，“井”水的鹹淡與否。而新加坡作家尤今實題虛寫，卻從一口古井感受到了一種理想的人格。他說：“有一類人像古井，表面上看起來，是一圈死水，靜靜的不管風來不來，他都不起波瀾。路人走過，都不會多看他一眼。可是，有一天，你渴了，你站在那兒掏水來喝，這才驚奇的發現，那口古井，竟是那麽深，深不可測;掏上來的水，竟是那麽清，清澈見底;那井水的味道，甜美得讓你魂兒出竅。這類人才美不外露，又大智若愚。上至天文，下至地理，無所不知。你掏了又掏，依然掏之不盡。每次掏出來的話，都閃爍著智慧的亮光。文章最後說：“古井，可遇而不可求，一旦遇上，是你的造化。”由今的這篇《古井》，以物象“古井”為載體，附情于物，渲染“古井”與某種人的相似點，讓“古井”的“物性”與某種人的“人性”相統一，相融合，雖然使表達的意旨“超然物外”，卻又使筆下的人性切合物性特征。
9.閱讀下面的文字，按要求作文。
一位雕刻家正一刀一刀地雕琢一塊尚未成型的大理石，一位小男孩好奇地在一旁看著他。雕像逐漸成型，頭部、肩膀、身軀，接著頭發、眼睛、鼻子、嘴巴……一個可愛的小女孩出現在面前。小男孩萬分驚訝地問雕刻家：“你怎麽知道她藏在裏面呢?”雕刻家哈哈大笑，他告訴孩子：“石頭裏原本什幺也沒有，隻不過是我用刻刀把我心中的天使搬到這裏來了。”
以“雕琢心中的天使”為話題，寫一篇不少于800字的文章。標題自擬，文體自選(詩歌除外)，所寫內容必須在話題之內。(XX廣東卷作文題)
這是話題話裏有話，有特殊的含義。要寫好這個話題，首先要找到“雕刻”和“天使”的暗示意思。可以把”雕刻“理解為行動、完善、要求、逐步實現等，“雕刻”又含有仔細、逐步的意思。所以在寫的時候最後把這層意思也體現出來。“天使”天使比喻美好的目標、理想，也可以理解為人生、心靈、品格甚至成功、完美、理想、信念等。所以，這個話題作文的立意可理解為：用行動使人生完美，塑造美好心靈，逐步實現理想，心存理想(信念)，追求完美等。
10.請以“春來草自青”為話題，寫一篇不少于800字的文章。
要求：①自擬題目。②自定立意。③除詩歌外，文體不限。④文體特征鮮明。(山東省XX年聯考作文)
“春來草自青”屬于自然界裏的客觀現象，意思是春天到了小草自然萌發生機。假如“實題實寫”：停留在字面義上寫春天、小草，顯然不合題意，更缺乏深刻性。
審讀該話題，可從以下方面入手：要理解本意，明確內涵，由此及彼地聯想想象，找到它與社會生活的聯系就是解題要害，就話題中“春”的比喻、象征義說。可以聯想拓展，增加因素：盛世祖國的春天、和諧社會的春天、貭素教育的春天等;小而言之，可以是個人成長需要的各種條件(如父母之愛、老師之愛、同學友誼或家庭的溫暖、學校的關懷、班級的團結等)。而“草自青”可理解為在前面相應條件下，集體、個人的成績、成功及至輝煌。據此，可以寫在改革開放的春天，企業的發展壯大;寫隨著貭素教育春天的到來，基礎教育美好的明天;寫在全國人民眾志成城、全力以赴的支援下，汶川人民一定會堅強地戰勝災難、重建美好家園;寫在父母的關愛、老師的培育下，經過個人努力自己一定能取得進步等。再從話題整體蘊含的哲理說，它反映著自然規律不可抗拒、不以人的意志轉移;也可托物言志，通過描寫自然景物抒發崇尚自然而又積極向上的人生感悟。還可以把握“春來”“草青”之間的關系來構思行文。正因為春天到來，才使萬物復甦、百花盛開、小草吐綠變青。可見“春”是條件、原因(或者說大環境)，而“青”是結果、是表現。話題中的“自”也是關鍵字，“自”就是自然而然、順理成章、水到渠成、無須幹預。因此可拓展升華為：結合自身經歷，闡釋人的成長是不可抗拒的，青少年時期的迷茫、傷感都是暫時的。從做事情的角度談“功到自然成”，論述我們不能急功近利，奢求不切合實際的名利。隻要肯努力、有付出、堅持到底，自然就會有收獲，所以遇到困難時應不灰心、不放棄，對生活充滿希望——符合題意。
11.題目“季節”(XX年聯考福建卷作文)
如果把“季節”當成一個現實辭彙，從實題實寫的角度，運用景物描寫，細膩描摹不同季節或某個季節的特點以及自己的獨特感悟，許多名家都寫過類似的文章。但這看似容易，實則不好把握。有較好文學修養的學生應該做得到，可以寫得獨具韻味;而一般的考生都沒有這個筆力與情思，寫出來的作文往往會流于平淡乏味。
命題者更為突出的意圖應該是希望學生能實題虛寫，把“季節”虛化，對“季節”進行深一層地界定闡析和聯想延伸。從人生的角度來看，每個人人生的不同時期就是不同的季節，不同人的人生也可以像不同的季節;不同的歷史階段也如不同的季節;不同的社會現象可能也隱喻著不同的季節，如“和諧社會是春天”之類的。還再進一步挖掘“季節”這個詞的內涵，就會發現，“季節”表面是春秋代序、寒暑更替或者隱喻人自身的成長衰老，但也可以暗示著物質運動盈虛消漲、升降轉化、和合分離、更替輪回的哲理信息。
12.題目：肩膀。
要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。(XX年遼寧聯考作文)
立足本意，聯系拓展：“肩膀”是一道寓意(比喻義)性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得挖掘實體意義之外的現實意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。肩膀是用來幹什麽的呢?——擔當、承受;是用來承擔什麽的?——責任、勇氣等。隻有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內涵。接下來要確立所寫的中心論點，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(寓意)去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那麽可以依托著“鐵肩擔道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如XX年聯考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”，其寓意(比喻義)為“成長、發展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學挫折、心理失衡等”。
13.題目：由“銹能吃鐵”所想到的
分析特征，聯系拓展：銹是鐵原子在空氣氧化而產生鐵的變異，或者說是鐵的病態。這司空見慣的小毛病之所以能將鐵“吃掉”，就是因為人們對他的存在習以為常，見怪不怪，于是小毛病為斷擴大，天長日久，就把鐵蝕掉了。物性如此，人類何嘗不是這樣。人的身上經常會有一些缺點和錯誤，如果人不能或不敢正視這些“銹”，聽不進批評意見，終將鑄成大錯，甚至走上犯罪的道路。銹能吃鐵警示我們：要嚴于律己，防微杜漸。
14.材料：有個教授做過一個實驗，XX年前，他要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂，並自由找座位坐下。反復幾次後，教授發現有的學生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鍾情後面的座位。教授分別記下他們的名字。XX年後，教授的追蹤調查結果顯示：愛坐前排的學生中，成功的比例高出其他兩類學生很多。
抓住關鍵字“愛坐前排”拓展聯想，引申歸納。主旨：①積極的態度決定成功的高度，②要有不甘落後(敢為人先)的精神，③要樹立明確的目標(爭第一)，④勇于坐在生活的前排等。