作者：廣大教育
國小生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。國小三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣于統一模式下的作文指導，結果導致學生“舉一”有餘,“反三”不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在?
新的《語文課程標準》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麽，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水準迅速得到提高呢?
一、樹立寫作信心很重要。 三年級的國小生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。國小生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。(1)拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體貭素。(2)考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。(3)緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中隻註重書中的故事情節，而不註意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏採並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。
三、指導讀書方法，提高閱讀效果。 有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麽呢?仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、註意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次“採蜜”。讓孩子多接觸成語。這裏的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇後語、名言佳句、警句、諺語等，孩子腦子裏辭彙豐富了，寫作能力自然就會提高。
四、註重讀寫結合讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水準，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連線段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到成長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。國小階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麽都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
五、註重與其他學科相結合 作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時註意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠培養的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚他順便提一些建議。作文評價多樣，肯定為主，強調指導。
六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。 評價作文是對學生作文的再次提高。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。投影學生比較成功習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。
七、註重家校結合提高學生的寫作水準，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅遊時，家長可以讓孩子講講自己看到了什麽，有什麽感受。然後再讓孩子寫下來。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。
另外，對于學生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而是循循善誘，現身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學生的自尊心，又能調動學生學習的積極性。
總之，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂。
三年級起步作文指導
三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數老師不知道從何下手，隻是把一些題目讓學生反復地寫作。這樣做，極容易挫傷學生習作的積極性，引發學生懼怕作文的心理。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、 得法、 實效”三方面下功夫。
一、有趣：註意激發學生的寫作興趣有趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。隻有激發學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水準。要激發學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：
首先要註意命題和選材。要根據國小生的心理特征及認知能力，在命題和選材上首先要註意命題和選材。 要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽 媽》、《我想xx》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而樹立起寫作信心。
選材要結合學生的實際。根據國小生的心理及認知能力，隻有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近國小生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。
其次，要創設情境，激發欲望其次，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想象，激發學生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些卡通片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。上作文復習課之前，要註意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：
⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學復述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，隻要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。
⑵活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小製作、小實驗、遊戲等，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。
⑶情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些卡通片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。
最後，可以採用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐狸》以後，可以出個《小烏鴉和小狐狸》的題目，引導學生展開想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾?是否運用了比老狐狸更高明的手段騙取了小烏鴉的信任?小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐狸的鬼主意沒有能得逞……引發學生的想象思維，培養學生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程，想象越發展，越有助于創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。
二、得法：註意觀察、說話、思維、表達同步發展
1.在觀察中指導復習的習作。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的國小生來說，認識世界的主要途徑是觀察，隻有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復習教學時，我們應註重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態，果、肉等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在作文復習的教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，註意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、台燈、教室、自己的房間等。
接著，擴大觀察範圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家裏拿來一個小鬧鍾， 先讓學生利用課餘時間觀察，並要求按一定的順序觀察， 如“外形→畫面→聯想→數位→聯系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什麽?看到畫面，你想到了什麽?看到數位，聯系自己的生活，你又想到了什麽?大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。有個學生這樣寫：
我高興地接過小鬧鍾，仔細地端詳起來。這隻鍾是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水準靜得像一面鏡子;畫面的一側是一座南宋時期建造的花園， 園裏有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎?那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎?
鍾的右上側有一扇塑膠“小窗”，裏面就是日歷。日歷是用塑膠泡沫做底，顯出的數位呈大紅色。這紅色的數位每 24 小時就變換一次，告訴人們新的一天來到 了。那表示鍾點的 12 個數位，“3”和“9”不過是兩個等號，隻有“12”和“6” 是兩個端端正正的阿拉伯數位，其餘的 8 個數位都隻是 8 個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過視窗，你隻能看見一個數位。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數位對準那條黃線，並上足發條，到了你對準的那個鍾點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。
學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉聖陶先生認為。“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽後評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之後如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限製而產生的困難，可套用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。
2.鼓勵學生進行豐富的想象。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七 ──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中 互相啓發， 互相補充，使想象更加充實， 更加生動，直到編寫成一個完整的童話。 在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復習中教學中特別註意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用誇張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什麽是對的，什麽是錯的，讓他們在童話中受到教育。
3.言之有序，指導學生寫作時按一定的順序寫。
三年級的國小生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學生寫放膽文，到了復習階段，就應該提醒學生要註意啊一定的順序寫了。
如： 寫一件事情，可以按事情的發展順序寫。起因→經過→結果
寫景，可以用先總後分的方式寫。還可以按觀察的順序寫。
狀物，可以知道學生按“名稱→外形→習性(活動)→感情”的順序寫。
一般來說，在教學中，可以處是一篇範文，引導學生明白什麽是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然後知道學生觀察實物，聯想生活，確定寫作的順序。隻要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。
4.言之有物，註意指導學生把重點段落寫具體。
三年級的國小生初學寫作文，往往不知道什麽是具體，什麽是生動，更不明白為什麽要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調，但是到了復習的階段，應該強調一下如何寫具體了。
相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含以下幾方面：
敘述事情，應該把事情的經過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。
寫景的時候，能夠展開自己的聯想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創造了。
狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態;能聯系生活，寫出關于物的生活細節。
在具體的教學中，老師應該註意兩點：一是指導觀察，二是提供適當的範文，為學生引路
① 註意培養學生的觀察能力。
在三年級的作文教學中，老師應該積極地“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該開啟窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感。”觀察是人們認識事物的第一步，對于國小生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，隻有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應註重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啓迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然後讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：
指導學生觀察時，要註意一定的順序。一般先整體後局部，也可以先局部後整體的順序進行觀察。如觀察一隻小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛;從局部看， 它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴， 還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦裏就自然形成了一隻活潑可愛的小燕子形象。
知道學生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要註意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮;同一隻貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻眯成一條縫;又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石;雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。
② 範文引路，讀中學寫，了解重點段落的寫作方法
讀寫結合是傳統的作文教學的一條寶貴的經驗。在三年級的作文教學和作文復習的過程中，應該加以套用。在具體的教學中，老師應該結合具體的段落，進行講解，說明寫作的方法和好處，然後貼船下篙，進行相似的模仿練筆，這樣學生就能夠學會寫具體，言之有物了。
例如我們要指導學生練習寫一個小動物的外形，可以出示片段：
梅花鹿
我很喜歡公園裏的梅花鹿。(總寫喜歡)//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧?//(分寫一)梅花鹿的全身總是幹幹凈凈的，從無污染的痕跡;兩隻大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩隻珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。(分寫二)
大公雞
我家養了許多雞，我特別喜愛那隻金黃公雞。我愛這隻金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。//(總寫喜歡)它高高的個子，身體十分壯實，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發亮。//(分寫一)它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。//(分寫二)
通過閱讀討論，引導學生明白什麽是總，總寫了什麽特點。什麽是分寫，是如何 分寫的，寫出了什麽特點?
然後告訴學生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總後分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點，能抓住毛色、形狀、體態、大小等方面來細致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。
再後進行寫作方法的指導：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到後，從上到下，從外到內，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要註意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應該抓住大象與眾不同的地方來描寫最後出示一幅圖畫或一個事物，讓學生觀察後練習寫作。 如觀察另外一隻大公雞， 讓學生練習寫“我喜歡大公雞”。
5.降低難度，以鼓勵為主進行評價。
現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學!” 可這樣無形中誇大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今後的作文學習打下基礎。
新的《國小語文課程標準》 關于寫作部分中明確提出： “降低起始階段的難度。 ” 這一指導思想，對于國小作文教學改革，具有重大意義。同樣，這一指導思想對于三年級學生作文起步也具有重要的指導意義。中高年級教師在進行作文教學時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習慣學生的作文，怎麽那麽短，那麽簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理。
在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之後，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。例如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫小金魚，隻寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習性表達清楚了，就應該給與表揚。這對他以後學習作文是有幫助的。
在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啓發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都蒐集起來，然後在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。
三、有效果：指導學生初步了解“三段式”寫法
三年級的國小生初步學習寫作文，很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學期的作文復習的階段，老師應該及時提醒學生註意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學生豎立寫篇的概念。
在三年級的作文教學中，最基本的應該使學生認識三段式。指導學生初步了解 “三段式”寫法，我常用的方法是讀中學寫。
在這一環節，教師出示一篇與習作內容相關的範文，指導學生讀中學寫，讀中悟寫。範文引路，為學生的習作提供了借鏡的範例;指導評說，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速開啟寫作的思路。例如在作文指導課中的小遊戲做完而又畫出模式構思圖之後，展示範文，指導學生理解寫作模式。
洗手帕
今天，老師從包裏拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾隻小白兔，看樣子，它一點也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，髒乎乎的。
老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子?”同學們都喊起來了：“不行，不行!要洗一洗。”劉老師從講台裏拿了一個花臉盆，請兩個同學打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。
“啪! ”老師把手帕丟進了水裏。 但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回擺了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太髒了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水裏清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。
等老師擰幹給我們看時，呀，洗得真幹凈呀!這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一隻可愛的小白兔和她的媽 媽。它們全露出了甜甜的笑容，好像在感謝老師哩!
老師評說：這篇作文，是按照起因→經過→結果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這裏有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什麽要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細，具體描述。老師怎麽洗的呢?“丟→按→擺→撈→打(塗抹肥皂)→搓→ 清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細，非常有條理，給我們留下 的印象更深。
而後對照三段式模式圖，指導學生寫作： 這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。
【一看就懂】 ①開頭→②中間→③結尾
起因→ 經過 → 結果
【一學就會】 這是學習寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發展的順序來敘述的。初學習作一般從這一方法練習開始。
通過反復的“三段式”的練習，一般三至五次，學生即可確立基本格式。當然，這隻是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。四、指導學生看準作文類型，在選擇題材上註意符合要求
雖然三年級隻是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學復習的過程中， 我們應該指導學生看準作文類型，在選擇題材上註意寫具體。