8單元作文教學(自由表達)
一、習作內容解讀
武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
這個學期很快就過去了。除了我們在習作中已經寫的那些內容，大家心裏可能還有很多想寫而沒有寫的內容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景;可以發揮自己的想象，編個寓言或童話;可以寫一些自己的夢想或希望;可以把自己關註的人和事進寫進習作……總之，我們可以採用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。在習作前，先認真想一想，自己最想寫什麽。寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
武老師：老師們，看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息?
1.本次習作，本次習作沒有規定特別具體的內容，更沒有限定形式，完全由學生自己決定，寫想寫的內容。
· 可以寫一些聽別人或給別人講的故事的情景;
· 可以發揮自己的想象，編個寓言或童話;
· 可以寫一些自己的夢想或希望;
· 可以把自己關註的人和事寫進習作……
· 可以採用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。寫自己最想寫的內容。
武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什麽呢?
確定自己想寫的內容(我喜歡的……)
自由地表達自己想寫的內容，可以用不同的形式
寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
二、指導預設兼方法點撥
青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環節呢?
武老師：本次習作指導的內容是自主寫作：我喜歡的──(寫果樹)
一、前作文：未成曲調先有情
(一)話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1.有一首小詩，相信大家讀後一定會有所感想。讀一讀下面的詩句：《我喜歡》
我喜歡太陽，因為太陽給我們帶來光明。
我喜歡星星，因為星星一眨一眨，像小孩的眼睛。
我喜歡夏日的雨，因為雨後空氣清新，沖掉酷署與炎熱。
我喜歡雲彩，雲彩千姿百態，絢麗多彩。
我喜歡花草樹木，因為它們是大自然帶給我們最好的禮物。
2.讀了這一首小詩，你有什麽感想?說一說你的生活喜歡什麽?(學生交流)
3.同學們，你最喜歡什麽果樹?用一句話說說自己喜歡這種果樹的原因。
特別提醒學生：用上“我喜歡……，因為……”的句式，註意把話說完整，引導學生使用規範的語言進行表達。例如：“我最喜歡香蕉樹，因為香蕉又甜又香又軟，味道可好了!”……
4.學生充分地說自己喜歡的果樹。
設計意圖：自由作文需要有效地指導。自由作文不是隨便作文。通過一首小詩創設一種情境，巧妙地引導學生切入本次習作的話題。從而開啟學生話匣子，激發學生的習作興趣。
(二)成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1.老師也非常喜歡吃水果，更喜歡果樹。所以，老師特意為大家準備了一些描寫果樹的詞語。讀一讀下面的三組詞語，說一說你最喜歡哪一個?
樹大根深 佳木蔥蘢 青翠欲滴 筆直高大 絢麗多彩 清秀挺拔 根深葉茂 樹影婆娑枝幹挺拔 亭亭如蓋 綻開笑臉 細膩柔軟 楓葉如丹 枯枝敗葉 舒枝展葉 霜葉如花 青翠欲滴 汁甘肉脆 碧綠油嫩 枝繁葉茂 滿林飄香 密密層層 密不透風 又酸又軟
搖曳多姿 聳立雲端 枝茂果多 枯枝敗葉 舒枝展葉 枝幹均稱 肉質鮮美 粗糙笨拙 清爽可口 清熱敗火 晶瑩透明 新鮮紅嫩 橙黃桔綠 果實累累
青綠的幼果 成熟的果實 碩大的果實 堅硬的果殼 薄薄的果皮 厚厚的果皮 粉紅的瓜瓤 黑黑的瓜子 細膩的果肉 酸甜的果肉 肥嫩的果肉 白色的果肉
香甜的果肉 甜絲絲的果汁 淡黃色的果汁 甜津津的果汁 冰涼爽口的果汁
營養豐富的果汁 紅撲撲的桔子 金燦燦的柑桔 沉甸甸的香蕉 黃澄澄的梨子
青裏透紅的蘋果 白裏透紅的密桃 紅裏帶黑的楊梅 晶瑩透明的葡萄 紅燈籠似的柿子
瑪瑙似的山楂果 紅玻璃球似的棗兒 紅寶石般的咖啡果 酸甜可口的野果
又大又圓的椰子 堅硬的核桃 鮮甜可口的西瓜 橢圓形的西瓜 密樣甜的哈蜜瓜
又香又脆的哈蜜瓜
2.你知道下面的詩句都是描寫什麽果樹的嗎?讀一讀的下面的詩句，說一說你最喜歡哪一句。為什麽?
樹繁碧玉葉，柯疊黃金丸。土都不可寄，味咀獨長嘆。“ 宋──宋祁(枇杷樹)
江東多果實，橄欖稱珍奇。良久有回味，始覺甘如飴。-──宋──王禹
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，長恨春歸無覓處，不知轉人此中來。──《大林寺桃花》唐·白居易
桃之夭夭，灼灼其華;桃之夭夭，有賁其實。──《詩經周南》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知，姜蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。(宋·蘇武《惠崇春江曉景》)
五月枇杷黃似橘，年年新果第一批。──贊美枇杷
五月江南碧蒼蒼，蠶老枇杷黃。──贊美枇杷
冬花採盧桔，夏果摘楊梅，這裏的盧桔就是指枇杷。(唐‐宋之問)
魏花非老伴，盧桔是鄉人。(蘇軾《真覺院賞枇杷》)
葉似楊梅蒸霧雨，花如盧桔傲風霜。(蘇軾《次韻劉燾撫句蜜漬荔枝》)
浮羅山下四時春，盧桔楊梅次第新。(蘇軾《食荔枝》)
折來鶴頂紅猶濕，剜破龍晴血未幹。若使太真知此味，荔枝焉得到長安。(明—徐階《詠楊梅》)
方懷味諫軒中果，忽見金盤橄欖來。-黃山谷羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。
日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。(《食荔枝》·蘇東坡)
設計意圖：這一環節，營造了一種濃鬱的果樹話題的課堂氛圍，一方面可以幫助學生積累和豐富辭彙，另一方面引導學生開拓視野，激發學生的習作興趣。
(三)激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情(猜水果)
1.老師端出一大盤水果，對同學們說：“明天是老師的生日，今天我請客，請同學們品嘗品嘗水果。不過，我這裏有個小小的要求，請同學們猜一猜：在這盤水果中，你知道老師最喜歡什麽水果?猜對了，老師就把這種水果獎給你!”
2.學生自由猜：蘋果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……(老師笑而不答。)
3.老師：這樣吧，我不直接告訴你們水果的名字，但是同學們可以向我提問。想一想：你準備從哪幾個方面來問?
生1：老師，你喜歡的水果是什麽形狀的? (板書： 形 )
生2：老師，您喜歡的水果是什麽顏色的? (板書： 色 )
生3：老師，你喜歡的水果是什麽味道的? (板書： 味 )
1. 老師依次回答：
①我喜歡吃的水果是圓圓的，扁扁的。 ②我喜歡的水果是金黃色的。 ③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。
當學生猜到是“桔子”時，把它獎給學生，並追問：“你是怎麽猜出來的?”
5.教師小結：隻有“抓特點，聽清楚”才能猜出來。同樣，我們要寫好一種水果，必須抓住這種水果的特點去介紹，別人才知道你寫的是什麽水果。(板書：抓特點 )
設計意圖：通過小遊戲，巧妙地引導學生學會介紹水果的特點，即可以激發學生的習作興趣，又可以引導學生掌握描寫水果的方法。
一、中作文：奇思妙想我能行
(一)奇思妙想，開啓心路：一語天然萬古新
1.師：我們今天來共同研究怎樣寫好一種水果樹。要想寫好一篇文章，首先得會寫開頭。讀一讀下面的開頭，說一說您的理解。【展示開頭的句子，學寫開頭】
我家的院子裏有一棵花椒樹。
我的故鄉在東北，我愛故鄉的山楂。
我愛家鄉的一草一木，更愛家鄉的枇杷樹。
我愛家鄉的山，愛家鄉的水，更愛家鄉的特產──櫻桃。
我的家鄉是一座依山翼水，景色秀麗的小城。我最愛家鄉的石榴。
2.學生讀、想、說後，教師簡單小結。
3.要想寫好果樹，就的學會一些寫作方法，掌握描寫的技巧。讀一讀下面的一段話，想一想，作者是用什麽方法來描寫果樹的。【展示段落，學寫樹】
陽春三月，櫻桃樹被春霞從夢中驚醒，長出嫩芽。當貴如油約春雨紛紛落下時，櫻桃樹便如飢似渴地吮吸著甘露般的雨水。嫩綠的枝葉在蒙蒙的雨霧中更加青翠。櫻桃花開了，它向人們展示著嬌美多姿的容顏。有的櫻花隱藏在枝葉後面，有的則展示在枝頭。
4.學生讀、想、說後，教師簡單小結。總結出比喻、擬人等修辭手法的運用。
5.寫果樹的作文，重點是要寫好果。從那些方面來具體地描寫水果呢?讀一讀下面的段落，說一說您受到的啓發。【展示段落，學寫果】
春風吹過，花瓣紛紛飄落，好像翩翩飛舞的彩蝶。不久，枝頭便長出許多一串串小青豆般的幼果，味道及酸又苦又澀。小青豆漸漸長大，顏色也由青而黃，由黃而紅。紅的種類可真不少。那橘紅，像天邊的朝霞;那深紅，像瑪瑙一樣令人喜愛。此時，櫻桃果的味道也變甜了。紅紅的櫻桃綴滿樹枝頭，再有綠葉的陪襯，真是美極了。
櫻桃成熟的季節，櫻桃林成了我們小伙伴的天然遊樂園。這裏有我們數不盡的樂趣。男孩子爬到樹上，摘下又大又紅的櫻桃，大把大把地吃著。女孩子們愛俏麗，摘下串串紅櫻桃當耳墜，又把櫻桃汁塗在嘴唇上當口紅。我總愛坐在櫻桃樹下，搞一把櫻桃，拿一個放在嘴裏，輕輕一咬，那細嫩的外皮破了，接著一股甜甜的汁水流出來，那細膩的果肉隨果汁流進口裏，還是甜絲絲的，餘味不絕。再拿一個放進嘴裏……我慢慢品嘗著。
6.學生讀、想、說後，教師簡單小結。總結出從形狀、顏色、滋味等方面來具體寫。
7.好文章還應有一個好結尾。寫果樹如何結尾呢?讀一讀下面的結尾，說一說您的理解。
【展示結尾的句子，指導學寫結尾】
我愛故鄉的櫻桃!
每當我吃著石榴，就懷念家鄉的親人和家鄉那誘人的山水景色。
啊!棗樹，春天到來時，你不像楊樹、柳樹，早早地換了綠綢袍，爭著比漂亮，而到了秋天，你卻獻給人類脆甜的大紅棗，這種高尚的品質，真值得贊頌啊!
啊，多麽可愛的枇杷樹!我贊美你，贊美你不畏嚴寒的品格，更贊美你無私奉獻的精神!願天下人都有枇杷樹的風格和精神!
8.學生讀、想、說後，教師簡單小結。總結出用抒情、贊美的方式來寫好結尾。
設計意圖：通過有層次的練習和指導，引導學生掌握一些描述果樹的簡單方法。在具體的寫作指導過程中，引導學生充分交流，開拓思路，在交流過程中，學生通過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路開啟。這樣的指導，學生看得見，用得上。
(二)佳作引路，章法導寫：要把金針度與人。
1.讀一讀下面的佳作，想一想作文是怎樣觀察的?
草莓
我家的陽台上種了幾盆草莓。到了春末夏初的時候，一個個又大又紅的革事掛在枝頭。遠遠一望，就像一團團火球，美麗極了。
草莓的每一根枝頭上都有三片葉子，枝葉上面，布滿了一層細細的絨毛。初春，草莓花就開在枝頭中間。每朵花有五片白色的花瓣，花瓣中間有黃色的花蕊。看上去十分美麗。走近它，便會問到濃鬱的花香。花瓣凋謝之後，花蕊就長成了一個綠色的小球，如豌豆般大小。漸漸地，小球變大，顏色由綠而黃。到了初夏。草莓果又大又紅，形狀如小桃子一般，上面夾小，中間和下面大而國。成熟的草莓果表面凸凹不平，顏色紅而發亮。如果咬上一口，就會看到白白的果肉，裏面沒有核，甜中帶酸，味道美極了。
朋友，當草莓成熟時，歡迎你到我家來，我一定摘下最大最紅的草莓請你品嘗。
2.同學們討論後，老師即興小結：小作者觀察草莓極有順序：枝葉、花、果。枝葉，上面“布滿了一層細細的絨毛”。草莓花，“五片白色的花瓣”，“中間有黃色的花蕊”，“有濃鬱的花香”。草莓果，其形如“綠色的小球”，“如豌豆般大小”。成熟時，“如小桃子，毋”。其色，它起初“由綠而黃”，成熟的果實是紅色。其味，“甜中帶酸，味道美極了”。作者有序的觀察，抓住了特點，就把“草莓”寫出來了。
3.讀一讀下面的佳作，想想小作者是怎樣描寫果樹的?
家鄉的水蜜桃
我的故鄉江南無錫，是一個盛產水果的地方，又甜又大的水蜜桃遠近聞名。
春風吹拂著桃樹，桃樹慢慢地結出了花苞。幾天以後，花兒迎著輕輕的春風開了。有的像怕羞的姑娘緊咬著嘴唇不敢笑，有的像姑娘們粉紅的笑臉。
花兒凋謝了，枝頭上留下了一個個小小的青桃子。桃子慢慢地長大，變白。到了七八月份，桃子熟了。它的顏色、形狀、味道非常惹人喜歡。
水蜜桃的顏色先是青的，漸漸泛白。到了熟透時，皮變得白而嫩，水靈靈的，透明發亮，好像碰一下就會碰出汁水來似的。桃子先是橢圓形的，上面長滿了絨毛。這絨毛十分怪，用手摸一摸，一會兒手就會癢癢的。桃子漸漸成熟，毛也褪掉了，形狀也由橢圓變成圓頭帶尖了。桃子未成熟時要用刀削皮。吃起來很硬。熟透後，隻要用手輕輕一剝，桃皮就大塊大塊地掉了。汁水也流了出來。這時，白嫩的果肉就展現在你眼前了。咬一口，要立刻吮吸一口汁。要不，衣服、手、嘴巴上將濺滿甜汁。這時，細細地品味，甜在心裏，也涼在心裏。我可喜愛吃哩!記得小時候，吃得太多，撐得我肚子都痛了。
盛產水蜜桃的地方有大浮村、陽山村、陸區村。我為我的家鄉有這麽甜美的特產而感到自豪。
4.大家分段討論後，老師講解章法：
總寫開頭：一般可先介紹一下所要描寫的樹木的名稱，在什麽地方，自己對它的思想感情等等。要註意簡捷利索，開門見山。
分寫：這裏是文章的重點段落了，應該具體來描寫了。一般地說，我們可以從樹木的枝、葉、花、果等方面來分寫。
如果重點要寫的是果樹，我們還可以從果的形狀、顏色、滋味等方面來分寫。
當然，不同的分法，就會有不同的寫法，就可以寫出不同的優美的文章來。譬如我們要寫“我愛故鄉的石榴”，就可以先總寫石榴在什麽地方，然後再分寫石榴樹的枝葉花果，如果我們重點要介紹的是石榴果，我們就可以從石榴果的形狀、顏色、滋味三方面來分寫。用這樣的先總後分的寫法，寫出來文章，就會條理分明，層次清楚，重點突出，詳略得當。
寫一種水果，這就要求我們從自己所知道的許多水果中選出一種來寫。要選擇自己熟悉的，因為熟悉，對它的了解就多，就容易寫好。要選擇有興趣的，因為有興趣，寫起來才津津有味。寫一種水果，要抓住其特點：形、色、味。隻有寫出了特點，才能把這種水果再現出來。水果是吃的東西，有益于人體健康，因此，還應當寫出它的吃法。如果自己吃過，那就希望能寫出體會。寫水果之前，親口嘗一嘗會更好。
在寫作的過程中，不僅要細致描繪，而且要合理想象。對水果的描寫要細致，隻有細致的描繪，才能活靈活現地寫出水果。想象，在寫作的過程中，是十分必要的。隻有寫出自己豐富的想象來，文章的內容才會充滿情趣。
結尾抒情。寫出真情實感。寫水果，除了寫它的形色味和吃法外，還應當寫出自己的獨特體驗。不同的人，對同一種水果，往往體驗不同，情感也不同。像上面的小朋友寫的《故鄉的鴨梨》。小作者除了對家鄉的鴨梨進行細致描寫外，還對鴨梨充滿了喜愛之情。從這裏體會到小作者對家鄉的熱愛。正因為這種情感融註其中，所以文章有一種感染讀者的力量。
設計意圖：引導學生讀中學寫，讀後會寫。使學生在閱讀中感悟寫法，最後由教師統一講解點撥，引導學生從整體上把我文章的架構，能幫助學生快樂地開啟思路，這樣的指導，我們培養的學生是“建築師”而不是“泥水匠”。
5.與你的好朋友說一說，你想寫家鄉的什麽果樹?怎樣開頭、從哪些方面寫出特點，如何結尾?列出一個簡單的提綱。
6.同學之間互相交流，列出提綱，寫出開頭和結尾。
(三)快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1.師：俗話說：“好記性不如爛筆頭。”“說得好，不如寫得好。” 同學們說得不錯。老師真想聽一聽每一個同學是怎麽說的，可是大家一個個說又太浪費時間。怎麽辦呢?(學生：寫下來。)
2.同學們可以寫桔子樹，也可以自己喜歡的其它水果樹。可以一邊想象，一邊描寫;還可以輕聲和同桌商量、交流，隻要不影響大家就行。大家可以剛才學習到“好詞佳句”用到自己的作文中。
設計意圖：寫作過程中要盡量給學生寬松自主的創作情境，允許向老師同學請教，允許輕聲商量、交流幾句。讓學生了解寫作的實用性，儲存的長效性，這比教師的強製性要求更容易讓學生接受。
3.學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
一、後作文：快樂體驗更新穎
(一)自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1.師：俗話說：“作文三分靠寫，七分靠改。”而“朗讀”是最好的修改方式，隻要你把自己的作文放聲多讀幾遍，你就會發現哪些地方寫得不錯，哪些地方需要修改。除了讀給自己聽外，還可以讀給你的同桌、伙伴聽，讓他們幫助改一改。
2.學生朗讀自己的習作，把不通順的改通順，把不具體改具體。
3.小組內互相幫助，修改習作。
4.小組選出一篇最佳習作，準備參加班級交流。
設計意圖：新課標指出，要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。要註意習作賞析和評價。引導學生先小組交流評價，進一步開拓思路。
(二)集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
1.有句老話說得好：“有果子大家吃才香甜。”同樣，好文章大家讀才有意思。下面誰願意讀給大家聽，分享你的“勞動果實”?
2.利用大螢幕展示學生的習作草稿，邊讀邊看邊修改。
3.如果你還想對自己寫的話再讀讀、改改，就可以使文章更好，根據剛才評價別人的有點，重新修改一下自己的作文，相信你能把它寫得更棒!可不要忘記學習別人的好方法好句子喲。【學生二次創新行文】
設計意圖：過學生的朗讀、欣賞，教師予以積極的賞識評價，放大亮點，找出精彩的句子或段落，加以評價，可以調動其他聽讀學生的積極性，鼓勵學生發表自己的評價意見，這樣做，使學生學會表達的同時，也能進入他人的情感世界，分享彼此的獨特體驗。全班評價，要以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。教師借助面批，教給學生修改的一般方法，這樣“批一當十”，效果較好。
(三)佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
1.小組評選最佳。最佳項目越多越好。
2.班級評選最佳，最佳人數越多越好。
3.獲得最佳的作文，請大家重新抄寫一邊，配上插圖，在班級優秀習作園地展覽。也可以向報刊社投稿。
設計意圖：此環節意在幫助學生樹立習作的信心，體驗成功的快樂。鞏固習作的興趣。
(四)變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
用本次學會的方法，課外練習寫一篇其他果樹的文章。
二、特別建議
習作指導教學《我喜歡的一種果樹》，建議老師在操作中註意以下幾點：
1.充分交流，開拓思路，激發興趣。習作前要組織學生充分交流，最想寫什麽?在交流過程中，學生通過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路開啟。國小作文訓練，首先要抓源，把作文訓練跟生活結合起來，讓學生有話可寫;其次要抓流，把作文訓練跟閱讀結合起來，讓學生懂得有話該怎麽寫。源和流一起抓，才能收到實效。正是基于這點指導，本人才格外重視引導學生體驗生活，讓學生有話可說、有話想說、有話要說。指導學生圍繞“中心話題”，引領學生調動各種感觀，通過觸覺、視覺、嗅覺、味覺等認真觀察、細心體驗，激發學生的寫作興趣，寫起來才能“文如泉涌”，真實生動，不落俗套。“先說後寫，說寫結合”是作文訓練的有效方式。這種集“聽──說──讀──寫”為一體的綜合性訓練，打破了常規的訓練模式，實現了師生互動，生生互動，群體互動，既錘煉了學生的表達能力，又增強了合作意識和創新意識，收到了良好的教學效果，可謂一舉多得。我們何樂而不為呢?總之，作文教學就是要不斷創設情境、創造條件，引導學生“說真話，吐真情”，讓學生在運用作文進行人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣，從而產生積極而持久的寫作熱情。
2.在習作時，引導學生不拘一格來寫。但要強調把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。
3.要註意習作賞析和評價。評價時，可以先小組交流評價，進一步開拓思路。全班評價，要以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。