多年來，作文教學一直是語文教學的薄弱環節。在國小語文教學中，學生不會用口語與他人溝通思想、交流感情的現象普遍存在，寫虛假作文的現象也較為嚴重，這兩種現象反映了當前作文教學過程的形式化，空洞性，教學過程與學生生活脫節，缺少生活氣息。因此，如何培養學生的聽、說、讀、寫能力，改革單一的作文形式，創立開放的作文教學模式，已成為語文課的重要任務。于是，我校在XX年11月申報了國家級課題《學會用五官觀察，感受生活處處皆作文，建立大作文觀》，後經專家組審定和認真研究，同意列為中國教育學會“xx”教育科研規劃重點課題《國小教學方法創新實驗與研究》的子課題，並正式立項。XX年底成立了課題研究領導組，並撰寫了課題實驗方案。XX年3月正式實施，探索口語交際教學的形式和方法。通過這一階段的探索與訓練，低段學生已初步能說一句或者兩句完整的話，高年級學生能有自己獨特的觀點，清晰地表述自己的見聞。我現就我校的具體做法談一些粗淺的看法：
一、新修訂的《語文課程標準》明確指出：“新教材在口語交際內容的設計上要盡量體現生活化、情境化、多樣化、策略化、完整化等新的特征。作文教學應貼近學生實際，讓學生動筆，樂于表達，應引導學生關註現實，熱愛生活，表達真情實感。”那麽，如何讓學生學會觀察生活，從“自己”、從“身邊”擴展開來，引導學生關註身邊發生的事情，關註自然界的一草一木，並學會用口語表述與交流自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，組織和指導他們參觀訪問，蒐集資料，以及對資料進行加工整理，把作文教學貫穿其中，讓他們感受到生活處處皆作文呢?已成為當前教學工作中明確解決的問題。
二、讓學生學會用五官觀察，註重起步培養。
在語文教學中，教師應重點教會學生多感官參與，從一年級開始加強訓練，培養學生用耳聽，能認真聽別人說話，並能學說一句或幾句完整的話。對于高年級的學生要能清楚明白地口述見聞，有自己的觀點，敢與別人交流思想，表達情感。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章。重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談真實的想法，不拘一格，隻要有真情流露即為好文章。如劉河林老師在教學《善意的謊言》這一口語交際訓練課時，事先引導學生用眼捕捉生活中的信息，用耳朵傾聽大自然的聲音，用心思考、感悟生活，把發展學生思維和發展學生語言相結合。俗話說：“有什麽樣的文字，就會有什麽樣品質的心靈。”于是，我們看到的聽到的是一顆顆純樸的，快樂的，充滿了真與美的心靈。
如果說一篇文章的內容是它的軀體，那麽真摯的情感就是它的靈魂。白居易說：”感人心者，莫先于情。”不同的學生對生活有不同的思考和感受。在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。如石建明老師在教學續寫《窮人》這一片段時，特別註重引導學生說出對“窮人”的理解，並從自己的角度出發，談談如果你是桑娜，將如何面對生活的窘迫，將七個孩子撫養成人?因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟與表達方式，所以能不受拘束地表露心聲。
三、構建生活化的寫作素材
《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關註現實，熱愛生活，表達真情實感”。讓學生寫發生在他們自己身上或他們身邊的事，構建生活化的寫作素材，建立開放的作文教學模式。日常教學中，張春梅老師特別註重學生在校的學習、生活和各項活動，她覺得這些都是孩子們語文學習的資源，教師應組織和指導他們蒐集資料、加工整理，把作文教學貫穿其中，使作文教學的過程成為分析、研究、表達生活的過程。
總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創造寬松的環境，激發寫作欲望和靈感，這樣就會引領學生走出寫作困境。