“想像能力能使一切片段的事物變為完全的整體，使缺陷世界變為完滿世界;它能是一切事物都完整化，甚至也使無限、無所不全的宇宙變得完整”(讓•保羅，引自《外國理論家、作家論形象思維》)在我們寫作文的時候，聯想和想像的能力是多麽重要啊!有了一定的聯想和想像能力，我們的作文會寫得更加具體而生動。
那麽，什麽是聯想呢?
聯想，就是由眼前的一個事物想到不在眼前的另一個事物。在我們的思維中，這兩個事物存在某種內在的聯系。
看到一個圓圈，你會聯想到什麽事物呢?有的人聯想到太陽，有的人聯想到月亮，有的人聯想到月餅，有的人聯想到圓滑……可以聯想到的事物是無窮無盡的。
那麽，什麽是想像呢?
想像，就是根據以往的生活經驗把沒有的東西想出豐富的內容，就是把“無”想成“有”，就是“無中生有”。
在卡通片和文學作品中有很多外星人的形象。誰也沒有見過外星人!外星人于是被人們想像成——變化了的人的樣子，或變化了的動物的樣子，或各種生物的結合起來的樣子，總之，我們人類創造的外星人形象都是與我們曾經見過的東西有關。人們不會憑空想像，總是根據現有的形象來加工。
聯想和想像，與一個同學的知識面和生活經歷密切相關。沒有知識和生活經歷，你多強的聯想和想像能力，也不能得到有用的思維成果。
作文構思能力=(知識+生活經歷)×(聯想能力+想像能力)
這個算式需要解釋一下，為什麽有的地方是加號，有的地方是乘號。
知識是可以通過書本學習、通過工作和生活實踐獲得的。生活經歷指的是，必須通過親身體驗才能獲得的內容。例如，被火燒到手指頭的感受，無論你聽別人說得多麽詳細，也沒有自己真的被火燒過，來得真切、深刻。
李白的聯想和想像能力是很強的，這是不容置疑的。但是，李白關于搖滾音樂的知識和生活經歷都是空白，都可以用“零”來表示。那麽，我們要求李白寫一篇關于搖滾音樂的文章或一首關于搖滾音樂的詩歌，他的構思能力一定等于“零”。因此，知識和生活經歷也特別重要。
王維《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”王維通過想像豐富了詩歌的內容。但是，如果詩人沒有相關的知識和生活經歷(他的家鄉重陽節有登高的習俗、在家鄉時每年重陽節他都和兄弟們佩帶茱萸登上高處)，那麽，他是不可能寫出這兩句詩的。
我們來讀一讀陶金鴻的散文《秋天的雨》，分析一下，作者是怎麽聯想和想像的。
秋天的雨
陶金鴻
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門開啟了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，鳳梨甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裏呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝早房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
這是一篇抒情散文，作者由秋雨寫起，聯想到秋天的色彩、豐收情景、動物植物要過冬的情景，聯想中通過想像產生了具體而生動的描寫。
第一段：作者由“秋雨”聯想到“鑰匙”。鑰匙是開門的工具，是進入房間的開始。而秋雨則是秋天的開始，人們往往是在下雨後感到涼爽，來判斷夏的逝去和秋天的來臨。這就是這個比喻句的聯想知識基礎。否則，沒有共通的知識點，那麽，就會犯比喻不恰當的語病。“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門開啟了。”這裏是通過想像來寫秋雨這把“鑰匙”開啟秋天大門的具體樣子，仿佛我們開啟了一個房間的門一樣。
這一段如果沒有聯想和想像也許會寫成：下雨了。我們感到了涼爽。秋天來了。
第二段：擬人來寫秋雨。秋天到了，植物有了顏色的變化。顏料一塗，也能產生顏色的變化。這就是聯想的知識點。接下來的描寫，想像中還包含著很多聯想。請同學們自己分析一下，你很聰明，一定會分析。
我會分析第三段：
我會分析第四段：
第五段是總述，由秋雨聯想到豐收，聯想到快樂。為什麽要比做“歌”呢?下雨有沒有聲音啊?唱歌有沒有聲音啊?這就是聯想的知識點。
我們來舉辦一個聯想和想像大賽，先看看這兩位同學的聯想、想像能力怎麽樣。
鐵的用途
今天一上作文課，老師就給我們一個題目——鐵的用途。要求我們想一想鐵有什麽用途。
老師命令一下，大家思考了以後，便有人舉手了。我呢也思考著。這時老師說請兩個人上黑板去寫。我一聽，立刻就想上去。可是很倒酶，我竟然忘記了舉手。隻好讓別人上黑板去寫了。兩個人在黑板上寫了一下，老師可能是想讓他們寫得更多吧，正好下面的學生有八個人，于是組成兩個方陣，去給台上的同學“獻計”。我就隻好幫助徐丹丹。
一開始，徐丹丹沒寫幾個，可是另一個同學已經寫了好幾個，徐丹丹還在那兒寫了擦，擦了寫。我在一旁看著，最後看不下去了，說：“徐丹丹，還有叉子、下水管!”可能她沒聽到吧，依然我行我素。最後她不行了，于是我們去。我們把信息傳到前面的一位女孩子，由她告訴徐丹丹。這樣又過了一些時間，老師又宣布，可以讓我們幫她去寫。我和周衎煒先後跑了上去，輪流“獻計”。可是徐丹丹太急了，居然忘記有幾個字怎麽寫了。于是又浪費了好些時間，她才寫上拼音。這時老師又說五分鍾後結束，我一聽急了，就跑上去寫，她寫這邊，我寫那邊。可是不一會兒詞就用光了。這時我才感到詞到用時方恨少的滋味。好在周衎煒幫我們解了圍，我們這才正常“工作”，不一會老師宣布停止。
最後我們以32種用途把他們到23種壓下去得了冠軍。我知道，老師想讓我們曉得鐵的用途是多麽廣泛，同時也培養了我們的想象力。(陳浩)
拯救布娃娃
樂樂是地球上最後一個人，他無助地坐在客廳裏發愣。這時，他聽到一陣急促的敲門聲。
樂樂走去開，發現門口站著一個玩具小精靈，小精靈說：“樂樂，我的好朋友布娃娃被冰山魔王抓去了。請你救救我的好朋友。”
樂樂說：“我又不是神仙，我怎麽去救布娃娃?再說了，他是魔王，一定有可怕的地方。”
小精靈說：“我帶你去一個地方，那兒有一個葡萄架上面的葡萄很神奇。你把它摘下來，串成項鏈，戴在布娃娃身上。它會幫助你的。”
樂樂來到北極。北極有一個大山洞，洞裏住著冰山魔王。樂樂走進去，把項鏈戴在布娃娃身上。其中有一顆金黃色的葡萄亮了，布娃娃不冰了。樂樂就帶著布娃娃逃走了。這時，冰山魔王醒了，他看見一個小孩帶著布娃娃走了，十分生氣，就趕緊去追。樂樂把一顆藍色的葡萄一扔，變成一片大海。冰山魔王一口氣把海水喝光了。樂樂又把一顆白色的一扔，變成了一團霧。冰山魔王看不清，一頭撞在山上，頭上撞了一個大包。冰山魔王一口氣把霧吹散了。冰山魔王一跳，跳到樂樂的前面。他哈哈大笑。樂樂把一顆紅色的葡萄一扔正好掉進冰山魔王的嘴裏，冰山魔王淌汗了，最後化成了一灘水。
樂樂帶著布娃娃回家去了。(花雨)
本課要點：
1、聯想，就是由眼前的一個事物想到不在眼前的另一個事物。
2、想像，就是根據以往的生活經驗把沒有的東西想出豐富的內容，就是把“無”想成“有”，就是“無中生有”。
3、作文構思能力=(知識+生活經歷)×(聯想能力+想像能力)
作文訓練題：
1、梨
道具：一筐梨
訓練內容：讓學生觀察後想像作文。
要求：①可以編故事、發議論、抒感情、作介紹，可以發揮想像，作文內容與梨有關就行;②自擬文題，文體不限，40分鍾完成。
2、樂樂是地球上最後一個人。他無助地坐在客廳裏發愣。這時，他聽到一陣急促的敲門聲……
請根據以上提示，續寫文章。
要求：①要有故事情節;②設計一兩個細節，著力描寫;③給文章加一個題目。
3、自擬題目，編寫一則童話故事。
4、命題作文《磚頭的用途》。400字左右，40分鍾完成。