(3)假設分析法：
《想和做》中有這樣一段話：“除了學習功課以外，做種種課外活動，也要把想和做聯結起來。例如開會，演說，辦壁報，組織班會和學術團體，這些實際的行動，如果光憑一腔熱情，埋頭苦幹，不根據已有的成績和經驗，想想怎樣才能把這些事情做得更好，更有效果，那麽結果常常會勞而無功。”
這段是從危害的角度來進行假設分析的。關聯詞語是：如果……那麽……，其他句式還有“如果……就……”“假使……那麽……”等。
(4)對比分析法：
《想和做》：“人在勞動中不斷地動腦筋，想辦法，才清清楚楚地知道自己做這件事為什麽目的，有什麽意義，有什麽缺點，才漸漸想出節省勞力，提高效率的方法。人類能夠這樣勞動，能夠一面做，一面想，所以文化能夠不斷進步。要不，今天的人類就隻能像幾萬年以前的人類一樣，過著最原始最簡單的生活了。”
此段是從意義和危害兩個方面進行正反分析的。正面用的是因果分析，反面用的是假設分析。由此可見，一段分析可綜合運用多種分析方法，這樣可使分析更全面，更深入，富有思辯性，令人信服!
4、充分性原則
(1)正反例結合
a.如來佛祖拋除私欲，性格沉穩，終修成正果，普渡眾生;諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，後人哀之。後人哀之而不鑒之，則必使後人而復哀後人矣。
b.張志和渴求隱逸，而在桃花流水中，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸;林黛玉在冷雨敲窗之時倍感寄人籬下的凄涼，便覺秋窗秋雨秋不盡了，風雨卻還要助凄涼;劉禹錫心胸開闊，眾人悲秋，他卻從排雲而上的白鶴中品出了詩情，歡歌“秋日勝春朝”……
(2)不同時空事例組合
文中常用“縱貫歷史長河”“古今中外”等字句。也可用現實生活中日常現象作為論據來寫以強化論證效果。例：
誠信是買東西忘記帶錢時，老板仍將貨物塞在你手中送你出門時的輕輕一笑。誠信是在一連串失敗後，朋友們主動伸出的那一雙雙溫熱的手。誠信是為徘徊在路邊的陌生人指路後，看到他臉上的粲然一笑。誠信可以是從前百年老店裏賒帳的帳單，也可以是今天人們手中的額度卡。
(3)詳略事例組合
二、善于剪裁論據
論據又有事實論據和理論論據之分。我們用得比較多的事實論據，又能從不同角度證明不同論點，所以使用時是需要剪裁的。我們今天就來探討一下議論文事實論據的剪裁方法。
(一)了解同一材料可以多角度立論
請看下面例子思考：
材料：“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉?’曹劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀。’遂入見。”(《曹劌論戰》)
討論：用曹劌和他同鄉對話的材料作論據，對材料可作怎樣的分析?可以從哪些角度立論?確定什麽論點?
明確：材料中“請見”、“遂見之”是結果;曹劌有才有膽有識有主見和魯庄公有容人之量國家有民主參政的環境是原因。從曹劌的角度可以確定二個觀點：1、關心國家大事，要有強烈的參政意識。2、位卑末敢忘憂國。從魯庄公及國家的角度可以確定這樣的觀點：要積極創設民主參政的環境。並請學生閱讀例文。
(二)明確剪裁原則
三段例文對材料的表述都有不相同有的突出點，分別是什麽?為什麽突出這個點而其它則都省略了，為什麽要突出這個點而省略其它呢?
學生思考討論。
明確：論點一突出“請見”;論點二突出魯庄公採納建議;論點三突出“國家興亡，匹夫有責”。
根據論證論點的需要截取材料，突出論證論點的有關內容，摒棄無用的材料。這就是剪裁的原則。
(三)探討剪裁的步驟和方法
從魯庄公的角度確定一個觀點：要積極創設民主參政的環境。
請看例文：關心國家大事，要有強烈的參政意識。
例文：
春秋時代的曹劌是個普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權。但他關心國家命運，在齊國軍隊來進犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動要求“入見”魯庄公，闡述對怎樣打仗的看法。
思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什麽?這個吻合點在材料中是因還是果?在表述中是如何突出這個點的?
明確：吻合點是“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。”是結果。是通過合理擴充內容想象情境來突出的。
再看例文二：要積極創設民主參政的環境。
例文：
曹劌論戰是發生在二千多年前的事，那時候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉說的話：“肉食者鄙，未能遠謀。”是對魯國統治者的尖刻的批評，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報復。相反，魯庄公還誠心誠意地請教曹劌，並按曹劌的正確意見發布軍令，確實是很有民主氣度的。可見，曹劌能積極參政，發表意見，恐怕不僅僅因為他有這方面的才能，還因為當時有一個允許參與的民主環境。如果曹劌貿然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會有什麽求見論戰之事了。
思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什麽?這個吻合點在材料中是因還是果?在表述中是如何突出這個點的?
明確：吻合點是“曹劌請見，並能入見。”是因。通過合理的想象和擴充來突出這個吻合點的。
再看例文三：位卑末敢忘憂國。
例文：
“國家興亡，匹夫有責”。人人應該關心國家大事，積極參政議政，發揮主人翁的精神。我們不能像春秋時代那個曹劌的同鄉，面臨國家遭受侵犯，卻說什麽“肉食者謀之，有何間焉”的話。如果抱著讓少數人去“憂天下”而自己“何必去參與”的思想，來對待當前的改革和開放，那就丟失了自己作為國家主人翁的資格了。
思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什麽?這個吻合點在材料中是因還是果?在表述中是如何突出這個點的?
明確：吻合點是“齊師伐我。公將戰。曹劌請見。”是結果。通過合理的對比來擴充內容突出吻合點。
上述三例都用曹劌和他同鄉對話的材料作論據，但因立論角度不同，文章中論據的表述也不一樣，這就是對論據材料的靈活剪裁。那麽對論據材料的靈活剪裁又有什麽方法呢?
明確：
1、找準材料與論點的吻合點。
2、通過合理想象和擴充來強化和突出這個吻合點，從而有力地證明論點。
3、對材料中無關的內容大膽舍棄。
(四)實例訓練
我們知道了這個方法，就可以通過訓練來掌握和鞏固這個方法，
練習之一：修改病例。
題目：《談“伯樂”精神》
論點：獎掖後來者，爭當新時代的伯樂。
材料：著名畫家傅抱石先生，原來家裏很窮，年過三十還在一個國小裏替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發現了，徐悲鴻高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。後來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，並且為他申請了留學經費，送他去日本留學深造，他終于成為享譽中外的畫家。
病例：
千裏馬常有，伯樂不常有。這是對人才被埋沒的感嘆。一匹千裏馬，無緣馳騁疆場建功立業，一個人才被無端埋設，能不令人惋惜嗎?所以當代領導者應該學做伯樂爭做伯樂為社會主義建設事業多發現人才多舉薦人才。
著名畫家傅抱石先生，原來家裏很窮，年過三十還在一個國小裏替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發現了，徐悲鴻高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。後來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，並且為他申請了留學經費，送他去日本留學深造，他終于成為享譽中外的畫家。
如果沒有徐悲鴻這個伯樂哪有傅抱石這隻千裏馬馳騁于中國當代畫壇。
明確：
病因：照抄材料，沒有根據證明論點的需要剪裁。
處方：找準徐悲鴻發現人才這個吻合點，進行擴充，對無關內容要略述概述
展示修改後的文段：
著名畫家傅抱石因窮困不得不賣畫為生。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發現了，就像伯樂發現了千裏馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。後來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，並且為他申請了留學經費，送他去日本留學深造，這隻千裏馬終于找到了縱橫馳騁的疆場，找到了建功立業大好時機。成為享譽中外的畫家。
練習之二：用孔乙己的故事作材料論證“堅持未必勝利”的觀點。
展示例文：
堅持未必勝利
君不見魯迅筆下的孔乙己，青燈黃卷，寒窗苦讀，口瘡舌繭，兀兀窮年，每日誦習“之乎者也”，瀝盡心血地堅持科舉考試，然而科舉考試並沒有垂青于他，“結果半個秀才也沒有撈著”，窮困潦倒，“斷腿”而死，他失敗了，敗得很慘!真是“科場末捷身先死，長使後人淚滿襟”!個中原因，不難明白：人生目標錯誤，即便堅持到海枯石爛，也必然勝利無望。
練習之三：請以《曹劌論戰》和《鄒忌諷齊王納諫》作論據寫一篇議論文。
觀點：說也要講究方法。
要求：運用議論文事實論據剪裁方法對材料進行剪裁。字數800左右。
練習之四：瑞典女足是“業餘隊” 隻為榮譽沒有獎金
據新華社電：主要由業餘選手組成的瑞典隊負于德國隊，獲得第四屆女足世界杯亞軍。不過，即使瑞典隊奪得冠軍，她們也不會拿到分文獎金，她們為國家隊踢球“隻為榮譽”。
瑞典隊除了10號永貝裏之外，清一色都是業餘足球選手。她們有各自不同的謀生職業，足球隻是她們共同的愛好。5號本特森是包裹郵遞員，她每天下班之後才能參加國家隊的訓練，6號隊長莫斯特羅姆是學歷最高的隊員，這位金融學碩士是瑞典一家銀行的分析師。
近日，本特森告訴記者：“瑞典足協隻是把我們組織在一起來比賽，沒錢給我們發獎金。我很喜歡踢球，為國家隊踢球隻為榮譽。”
18號隊員弗裏達告訴記者，她們全家都喜歡足球，她從4歲開始跟父母學踢球，已經有超過20年的球齡。整個瑞典隊隻有永貝裏靠足球吃飯，她每月可以從足協那裏領取大約500美元的津貼。
(1)愛好(興趣)可以創造奇跡
範例：一隻獲得世界杯亞軍的隊伍，球員居然都是業餘的，第四屆女子世界杯瑞典隊勇奪銀牌，戰果驕人，但其隊中除10號永貝裏之外，清一色是業餘球員，各有職業，如五號本森特是包裹郵遞員，6號隊長則是一家銀行的分析師，她們隻能在下班之後參與國家隊的訓練，但她們共同一點就是“足球是他們的至愛“，是興趣將她們聚集在綠茵場上，並以業餘隊的身份勇奪亞軍，由此看來，一個人的興趣可以創造奇跡。
分析：本論點應強調——(1)業餘，(2)困難，(3)巨大成功
強調了(1)(2)才說明(3)的巨大意義，才說明興趣之力量
(2) 榮譽
一隻奪取了世界杯亞軍的隊伍，隊員們竟然沒有分文經濟上的收益，勇奪本屆女足世界杯亞瑞典女足，除10號永貝裏可以從足協每月領取區區500美元，其他隊員分文全無，那麽她們圖個啥?太傻了吧!還是5號球員本森特一語道破天機：為國家隊踢球隻為榮譽，榮譽高于一切。
練習之五：(根據不同觀點來處理下面一則材料)
貝利從小家境貧寒，買不起足球，就用塑膠盒，汽水瓶，椰子殼等練習，有一天，一個足球教練發現他很有天賦，就送給他一個足球，後來又對貝利進行專業訓練，經過努力，貝利終于成為一代球王。
(1)逆境出人才
一提起貝利無人不知，可有誰知道鼎鼎有名的貝利小時候家境貧寒，竟然買不起他心愛的足球，隻能用塑膠盒，汽水瓶，椰子殼來當成足球來進行練習，對球王貝利來說，逆境不但沒有消蝕其鬥志，反而成為激勵他奮鬥的動力，看來，隻要心中有了目標和動力，逆境就是人才成長之搖籃。
(2)有伯樂才會有千裏馬
球王貝利從小家境貧寒，盡管他愛足球，但連心愛的足球都買不起，隻能用塑膠盒，汽水瓶，椰子殼等來代替，後來，多虧一位教練無意中發現了小球王的天分，送給他足球，指點他，最終對他進行專門培訓，終于將他造就成一代球王，世有伯樂，而後有千裏馬，假如不是有了教練這個伯樂，也許貝利這匹千裏馬，也隻能駢死于槽櫪之間了。
新材料作文偏題走題的原因及應對措施
新材料作文不同于以往的材料作文，也不同于話題作文及命題作文，它隻是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發，或感悟，或聯想，或思考，在此基礎上立意寫作。新材料作文可以多角度寫作，較之以往的材料作文降低了寫作難度，但觀點又要從材料中得出，較之話題作文又會出現較多的偏題走題的情況。
一、多則材料作文
多則材料作文在提煉觀點時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最後綜合分析，歸納提煉出恰當的觀點。多則材料作文的難點在于，如何找準各個材料之間的內在聯系，作全面、準確、周密的分析。如：
文題一：
[材料一]清晨的公共汽車裏，往往是一個讓人心情壓抑的地方，這裏沒有對話，沒有微笑，隻有一張張毫無表情的臉。
[材料二]澳洲的—位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那麽清新，灑過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚起。太陽已經升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多麽美好的事情。人們經過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對，可是，如此美妙的清晨，人們的表情為什麽像地球末日即將來臨般嚴肅?”
[材料三]當今社會人們笑容缺失的現象引起不少人的關註，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對這一現象做了一些探討。
全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
文題二：
(1)志願軍英雄馬玉祥曾經說過：“我不是什麽英雄，當年在朝鮮戰場上我是一個兵，後來轉回地方，我也是一個兵，現在離休了，我還願當一個兵，這輩子我掂量自己，隻要夠個兵的分量，也就心滿意足了。”
(2)拿破崙說過，不想當元帥的士兵不是好士兵。
全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
【點撥】
文題一中的第一則材料敘述的是日常生活中一種司空見慣的現象——清晨的公共汽車裏人們沒有笑容，它是我們現實生活中普遍存在著的“笑容缺失現象”的一個縮影;材料二是轉述澳洲—位記者對中國“笑容缺失現象”的大惑不解，更深一層，是對這一現象的原因的排它式地暗示;材料三是說“笑容缺失現象”已經引起了不少人的關註和探討。由此可見，三則材料的聚焦點是我國“當今社會人們笑容缺失的現象”，並且，這裏的“笑容”專指微笑，折射了公眾普遍存在的在公共交往中對自己封閉和對他人冷漠的心態。
在文題二中，馬玉祥與拿破崙的話其矛盾是顯而易見的。在提煉觀點時，關鍵在于分析其統一點。“要做一個好兵”有沒有合理點?“想當元帥”是否有合理的地方?想當元帥是否排斥做一個好兵?兩者有無相通的地方?相通的地方又是什麽?如果這些問題都想通了，那麽提煉出的觀點也就可能符合辯證統一的觀點。
【失誤回放】
(1)一葉障目，不見泰山
這種情況往往是片面孤立地理解材料，隻是就某則材料或材料中的某個點展開論述，而忽視了各材料間的聯系，缺少對于多則材料的整體把握。例如，上文第一題有學生脫離了“微笑”的具體語境，忽略了這種微笑是在公共場合的微笑而非職業微笑，是在優美環境裏缺失的微笑而非在其它情境下缺失的微笑，因此，沒有深入挖掘出造成這一現象的原因，沒有意識到這一現象折射出的人們的何種心態。
(2)目光短淺，淺嘗輒止
這種情況往往是隻看到材料的表面現象，不能透過現象看到本質，不能意識到材料間潛藏的同中之異和異中之同。例如，上文第二題有學生或僅扣住“想做一個好兵”來談“人生的正確定位”，或僅扣住“想當元帥”來談“勇于爭先，實現人生價值”，卻沒有想到兩則材料的相通之處——自我定位，自我價值的認知。
【應對措施】
多則材料作文概括的講，大致有兩類。一類是互補關系，即對同一問題作相同層面的描繪、闡述。一類是矛盾對立關系，即對同一問題提供兩組相反的事例。審題時，不能隻取一則材料而置另一則材料于不顧,要逐則分析，找出這幾則材料的內在聯系點，依此立意。這樣的審題立意才會全面、深刻、辯證。
二、單則材料作文
1.寓言故事類
提供一則寓言或寄寓隱含某些哲理的寓意性材料，要求考生自選角度，聯系實際，展開議論。這類材料作文乍一看給考生提供的發揮餘地很大，實際上審題立意的難度較大，一旦審題出了問題則會全盤皆輸。如：
天太冷，小鳥被凍僵了，于是它飛到一大塊空地上。一頭牛經過那兒，拉了一堆牛糞在小鳥身上。凍僵的小鳥躺在糞堆裏，覺得好溫暖，漸漸蘇醒過來。它溫暖而快活地躺著，不久開始唱起歌來。一隻路過的貓聽到歌聲，便走過去看個究竟。循著歌聲，貓很快發現了糞堆裏的小鳥，把它拽出來吃掉。
請認真閱讀上則材料，聯系實際，寫一篇800字左右的文章，除詩歌外，文體不限，題目自擬。
【點撥】
這是一則寓言類的材料。寓言故事中的三個主體非常明晰：小鳥，牛，貓。三者各自的情節故事是這樣的：
小鳥——被凍僵了，因一堆牛糞而復甦;蘇醒過來，溫暖而快活地躺著，唱起歌來，被貓發現並吃掉。
牛——拉了一堆牛糞在小鳥身上,使之復甦。
貓——循著歌聲，發現了糞堆裏的小鳥，把它拽出來吃掉。
從牛和貓的角度不是太好立意，可從小鳥的角度立意。小鳥被凍僵了，因一堆牛糞而復甦，據此可立意：並不是每一個往你身上拉大糞的人都是你的敵人。甚至可以聯系現實引申“辱罵與打擊有時也是一種愛護”。
小鳥蘇醒過來，溫暖而快活地躺著，唱起歌來，被貓發現並吃掉，據此可立意：不可缺乏憂患意識，一得意便忘形。
【失誤回放】
(1)舍本逐末，誤解寓意
沒有立足于對關鍵語句、重要細節的品味，而是抓住次要信息，據此立意，偏離了材料的中心。例如，有學生僅僅依據“貓循著歌聲，發現小鳥，將其吃掉”這一情節，大談特談貓的狡猾，談人的防範心。
(2)瞻前不顧後，偏離題旨
找準了關鍵語句、重要細節，卻沒有整體把握，而隻是孤立的片面的解讀，曲解了材料透露出的重要信息。例如，有學生依據“蘇醒過來，溫暖而快活地躺著，在牛糞中唱起歌來”，竟然得出“不能滿足現狀”、“人生要有追求”等立意。
(3)偷換概念，曲解寓意
沒能嚴格的依據材料概括信息，而是加入了自己先入為主的一些判斷、認識，因此，據此得出的結論也是偏離材料旨意的。例如，依據“牛救了被凍僵的小鳥”，得出“無心的舉動也可能會惠及他人”的立意。
【應對措施】
找出寓言故事中的不同主體，並嚴格依據材料概括出不同主體的故事情節，依據概括出的信息，瞻前顧後，整體把握，選擇最適合立意的角度。
2.詩歌類
這一類型的作文，有賴于對詩歌材料本身的解讀。冷靜品讀，仔細體味，悟出詩的意蘊，把握住詩的主旨，才能確定寫作的重心。如：
閱讀下面一首小詩，根據要求寫一篇不少于800字的作文。
在楓葉上，
露珠紅紅地閃爍
但在荷花上，
露珠有著淚滴似的蒼白
……
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面一個角度構思作文。自主立意，確定文體，確定標題。
【點撥】
這是一首典型的意象派小詩，作者抓住露珠這個意象來觀照和反映人生，次要的意象是楓葉和荷花。
從露珠的角度來看，居楓葉之上則喜，居荷葉之上則悲，由此及彼，我們可以聯想到有人處順境洋洋自得，處逆境則委靡不振，據此可以“如何正確面對境遇”、“要真實地反映客觀現實世界”為題展開。
從葉和花的角度來看，楓葉的顏色為紅色，荷花的顏色為白色，不同的背景使相同的主體呈現不同的狀態，由此，似乎也可以從“不同的環境造就不同的思想、品性，環境影響人的成長”、“環境改變人生(包括寫親職教育、社會影響、近朱者赤、近墨者黑都可以)”、“不同的環境(位置、崗位、角色、生活)中表現出不同的人生價值(橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳)”等方面立意……
【失誤回放】
(1)另起爐灶，拋開材料
完全拋開小詩來立意，如談“母愛”、“孝心無限”……
(2)抓住一點，不及其餘
審題不夠全面，例如：隻講“眼淚”，與楓葉、荷花、露珠完全脫離;隻著眼于露珠或楓葉、荷花;尋找真正的楓葉(荷花、露珠);社會的發展變化。
(3)籠統含混，泛泛而談
例如，隻是看到了“露珠”在“楓葉”和“荷花”上呈現出不同的狀態，據此立意“人生具有兩面性”、“選擇人生”，卻沒有深入探究造成“露珠”不同狀態的原因——“楓葉”和“荷花”(環境)的影響，因此也偏離了題旨。
【應對措施】
詩歌的解讀方法，不好一概而論。有的可以抓住不同主體，類同于寓言故事類作文材料的解讀;有的要分層，分析各層間的關系;有的要抓住關鍵句子，反復品味。要真正抓住詩的主旨，準確立意，關鍵還在一個“活”字。
當然，以上隻是新材料作文的常見類別，不能涵蓋所有類型。就審題立意的失誤原因而言，各種類別的作文題目仍需具體分析，應對措施不可一概而論。唯有將各種審題立意方法融會貫通，才能走上準確審題立意的康庄大道。