作文怎樣寫?去問問孩子們。
問問孩子，他們是樂于寫、還是愁于寫?
設若是愁。愁在何處?為何愁?
在家長的循循善誘下，孩子們自然就能羅列出愁在哪兒。針對孩子們的羅列，家長給予條分縷析，慢慢也就捋順了思路。思路出來了，內容也就不愁了。
孩子們愁作文，多數是因為無從下筆。世界之大，給出一個題目，然後就讓娃娃們蒙出一篇300、500、800，甚或千字以上的文章，去哪裏切入呢?
一、寫不出。寫不出是很多學生的現象。作文題目工工整整寫好後，半天過去了，人在凳子上端端正正坐著，一張稿紙卻落字如初。半天時間幹嘛去了?走神了。神走筆不走，寫作似禁閉，哪裏會有靈感突至，哪裏會有筆走龍蛇。
寫不出，不是沒材料可寫，而是不知道從哪裏落筆來寫。
這個時候，不要急。急則生亂，亂則心緒不平，心不寧則文無處可出。要心平氣和!不知從何處落筆，沒關系，那我們就先將腦子裏有的段落說出來，孩子說、家長記。說著說著，就摸索出、或者提煉出切入點了。即使說了一大通，也還沒找到切入點，也沒有關系。做文章，雖有章法可依，但章法並非一成不變。落筆即高潮，也是很難得的一種開頭方式。
不按套路出牌，往往會創造出更別致的文章結構。應大膽鼓勵孩子們的天馬行空。
二、寫得亂。
由著孩子性子來，他們想到哪兒、說到哪。導致的最直接局面就是通篇大亂。亂得讓你無處插腳。不過，無傷大雅。作為執筆的家長，這個時候，盡管如實記之，切記稍安勿躁。若你覺得太亂，言詞表情間滿是斥責，孩子就會亂了陣腳，即使滿腹經綸、也斷不能吐出一字，可就大功盡棄了。大膽的順其表述而記，一是對孩子的信任，無形中便鼓勵了他們的發揮;一是對家長的歷練，鍛煉如何陪孩子一起進步。待記完了，謄寫清楚，讓孩子自己一遍遍去讀。他們已經有了豐碩的閱讀經驗，相信自己定能讀出哪裏順、哪裏亂、哪裏需調整、哪裏需動刀。
文不忌改。改的次數多了，寫作水準也會慢慢有所提高。
孩子們寫作文，初稿亂不怕。亂主要是行文結構上的問題。結構講通了，一篇好文章分秒出爐。
力兜的第二篇正式作文是寫一個熟悉的人。
習作要求：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作，就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事。把這件事想清楚，再動筆寫。
寥寥數筆的習作要求，指導相當到位。確定了思路、安排的內容，指出了結構。按此指導行文，想必難度並不大。盡管如此，作為家長，適當的指導也必不可少。由于熟悉的人太多，對于有些孩子而言，選誰來寫，可能也會糾結許久。選出了寫誰，又想寫得高大上，在確定哪件事作為敘述主體上，又會頗傷腦筋。事情定下來了，又會為怎麽寫得生動絞盡腦汁。完成一篇習作，到底不是一件抄抄背背就能搞定的事兒，它需要精巧構思、需要排列組合、優勝劣汰。所以說，適時的給孩子以溝通、引導是少不得的。
力兜落筆前，也是碰到了這麽多的問題，不過，他是一個做事比較幹脆利落的孩子，他很少為選擇什麽來寫而費時。寫之前，我們有過較多的溝通。首先，他說，寫熟悉的人，我對媽媽最熟悉，當然是寫媽媽了。那麽媽媽有哪些特點呢?勤快、脾氣火爆、愛看書、好訓孩子……他的小腦袋瓜轉得飛快，陳列出一大堆媽媽的特點：好的、壞的、不好不壞的。可見，他對媽媽的確是熟悉的。陳列特點，有時候，完全是帶著情緒的，比如說，提到脾氣爆，他會眉飛色舞的講哪一天的哪一件事，讓他徹底領略了老媽的爆;又比如講到好訓孩子，趁此時機，他厲言聲討我對他做錯題時窮凶極惡的態度。這說明，他是用心思考了，他領悟了這篇習作的要求。是非常值得贊揚的。
素材羅列一大堆，稍加權衡，他決定寫：“ 愛讀書的媽媽” 。
愛讀書的媽媽
我們家到處都是書。無論是書房、客廳，還是臥室、餐廳，隨手都能取到。這是因為我媽媽特別愛讀書。
每到周末，媽媽就會帶我去泡圖書館。圖書館裏，兒童閱覽室在一樓，成人借閱室在二樓。
有一次，媽媽把我放在一樓就去借書了。我看了一本又一本，都看得厭煩了，可是媽媽還沒來找我。我等急了，就跑到樓上去找媽媽。
媽媽正站在一個書架旁看書呢。她聚精會神，看得入迷。我氣呼呼地喊：“媽媽，你都把我丟了。”媽媽抱歉地抱了抱我，說：“你坐在門口的椅子上等一會，媽媽馬上就看完。”可是，我又等了一小時，媽媽還沒舍得把書放下。我真是無語了。
每天晚上，給我輔導完作業、做完家務，不管多晚，媽媽都要堅持讀書。
媽媽愛讀書的習慣感染了我，漸漸地，我也喜歡上了讀書。一有空，我倆就會坐在窗前讀書。這時，明媚的陽光灑進屋子，清風迎面吹來，舒服極了。
初稿是他說我記，仔細修改後，認真謄寫。作業完成，我細細讀之，他所述之事，如在眼前。那是五一節放假，我帶他去圖書館，當真因為讀書入迷把他“丟”在了兒童閱覽室，現在想來還心有餘悸而愧意連連。好在他當機立斷去二樓尋我。對此事，他頗耿耿于懷了甚久。親身經歷之事，敘寫起來，言之有物、言之鑿鑿。孩子們寫作文，無論是記事、寫人，還是描景，一定要寫親身經歷、親眼所見。生動，建立在真實基礎之上。否則，即使華章麗句，也是徒有其表、華而不實、空洞無味。