一個人從小到大，無論在學校裏還是到社會，作文總是十分重要的。你要說話、交際、寫報告、通書信、訂契約，要用文字表達自己的思想和感情都離不開作文的基礎。所以，作為一名語文教師，應把培養和提高學生的作文能力當成一項很重要的工作去做。而低年級的作文教學有著自身的特點和規律。這幾年，我把一些自己的想法付諸于實踐，有了一些體會。
一、培養興趣，勤于練筆
魯迅曾給初學寫作的人寫過一封信，他說：“無論愛什麽，──飯、異性、國、民族、人生等，──隻有糾纏如毒蛇，執著如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“糾纏如毒蛇，執著如怨鬼”的熱愛之情才行。怎樣才能激發學生對作文的熱愛之情呢?
1. 淺化入門，培養自信心。
什麽是作文，怎樣才能寫好作文及培養良好的作文習慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。如果一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。淺化入門的方法很多，比如，有一位老師在給孩子們上第一堂作文課時，運用了“故事引入法”。他把學生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然後老師再讓幾位同學講故事，接著讓每一位同學講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎上，老師給每一個人發了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。學生寫完之後，老師領著大家把各自寫的“故事”細心地折疊起來。這時候，老師說：“好極了，我祝賀你們。你們不簡單，都會寫書啦!等會兒放學，把你們自己寫的書帶回家去，請爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會誇你們的。”孩子們一個個都很興奮。第一堂作文課就這樣輕松愉快地度過了。學生對于寫作文沒有一點畏懼、畏難的心態，這真是一個極好的作文的開端。再如，低年級孩子寫作文寫什麽呢?怎樣寫呢?老師可以這樣告訴孩子：寫你想寫的話;你看到的、聽到的、想到的;你的快樂、你的憂愁;一盆花、一棵草、一隻小螞蟻;和同學做的小遊戲;考試得到100分;你犯的錯誤……都可以寫。在批改學生作文時要多就少改，註重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。
2. 註重交流，激發好勝心。
實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家名篇，更能激發學生的作文興趣。學生中的優秀範文更貼近同班學生的寫作水準，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言的藝術。並且，聽到同學的優秀範文，大多學生都會產生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準備的心理。當然，老師應註意面向全體學生，給每位同學提供成功的機會，而不要總是讀幾位冒尖學生的作文。
3. 積累詞句，培養恆心。
學寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不舍的過程。鼓勵學生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、五句好句，讀背這些詞句，並堅持寫日記。我堅信隻有勤于筆耕，不斷練習，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。
二、善于觀察，勤于思考
老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯。”初學寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，並不等于會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓;細致觀察，能寫得充實具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結果也不一樣。觀察還要和想象結合起來，寫出形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有“聞”進去?目“睹”有沒有“睹”進去?看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓練呢?
1. 低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。我要求學生在大致看懂圖意後，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準確表達。想象圖中的人物可能會說些什麽，想些什麽。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。
2. 變換角度進行訓練，類似數學中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學生把自己想象成大哥哥，來敘述這個故事。再要求學生把自己想象成這位小妹妹來述說這個故事，訓練學生多角度地觀察、表達。
三、把握整體，找準年段訓練要點
這裏的“整體”主要指兩個方面，一方面是指低年級作文訓練不能脫離中高年級的作文訓練目的而孤立存在，由低到高須有一個循序漸進的指導思想。另一方面是指國小的作文教學是一個復雜的組合體，主要由四種要素構成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所謂整體的觀點就是要研究各要素的組合關系，把它看成協調、有序的整體，不應分割這個整體。從整體出發處理好各要素和整體之間的關系。
1. 工具要素：字、詞、句、篇和修辭、邏輯都屬于工具範疇。依據大綱、教材的訓練序列，對各年段的學生的訓練是嚴密而有序的。低年段要從說一句完整的話開始，逐步讓他們說一段話，並逐步做到由說到寫。所涉及的內容：一是正確用詞，不斷擴大辭彙;二是說話要有正確的語態、語調，並要求運用規範語言說寫;三是說寫過程中滲透一些有關言之有序的規律性知識。
2. 材料要素：要把封閉的課堂變為開放的課堂，讓學生直接參與生活，訓練他們會觀察、勤思考。
3. 國小生作文的心理因素：根據國小生作文的心理規律，他們作文應該是先寫放膽文，後寫小心文，再寫放膽文。低年級學生初學說話、寫話，要鼓勵他們不應有任何束縛、羞怯或恐懼感，放開膽子，看到什麽說(寫)什麽，想到什麽說(寫)什麽，還要鼓勵他們自由發問，自由想象。目的是培養他們大膽運用詞語，積累辭彙和句式的好習慣，同時具有流利的口齒，敏捷的思維，正確的語態。
4. 作文情感：一方面在學生參與生活、觀察事物的過程中要啓發誘導他們的情感體驗。另一方面，作文中不僅可以表達學生的喜、愛，也可以表達恨、憂，鼓勵孩子們真情實感的流露。
在實際教學中，要把這四者有機結合，以工具為載體，材料為內容，掌握國小生作文心理，以作文情感為動力，促使學生把作文寫好。
國小低年級作文教學，從提高學生的認識水準發展學生的語言文字表達能力上來說是起步階段，而培養學生作文水準興趣來說卻是關鍵階段。把握好這一階段，讓學生一開始就覺得作文是一件快樂的事，從而使其樂于去說去寫，逐漸提高自己的認識水準和語言文字表達能力。
低年級兒童具有好奇的心理特點，對新鮮的東西特別感興趣，所以作文題材的多元化和訓練方法的多樣化是激發低級學生作文興趣的有效辦法。
一、作文題材的多元化
作文教學改革的首要問題是改變命題作文取材狹窄，學生無話可寫的狀況，調動學生作文的積極性和主動性。寫作題材的多元化與兒童豐富多彩生活想適應，能較好地激發學生的寫作興趣。
1、剪貼作文。讓學生把自己喜歡的圖畫剪下來，拼貼成一幅或幾幅有主題的畫，然後輔以想象，剪剪貼貼是兒童樂意做的事情。通過這些操作會大大激發學生的作文興趣。
2、照片作文。讓學生從生活中選出一張有意義的照片，貼在班級的牆報欄裏，讓學生們去觀察、去議論，然後教師布置學生選一張自己最喜歡的照片，為它寫“照片說明”，看誰學得最好。這種題材的作文很受學生的歡迎。
3、遊戲作文。即選擇適合低年級兒童年齡特點的簡單易做的遊戲，在教室裏表演。學生觀察後，老師指導學生用一段話把它寫下來。指導過程中，老師可以提供一些詞語供學生選擇，喜歡遊戲是兒童的天性，在遊戲中學寫作，學生的興趣特別濃厚。
4、科技作文。除語文課外，低年級還有自然、數學、音樂、美術等其他學科，在學生生活中佔有重要的地位，把這些學科的學習生活作為題材，反映在作文中學生很感興趣。
除此之外，還有生活作文、藝術作文等，總之，老師應從學生熟悉的關心的生活入手，註意寫作題材的多元化，以保持學生作文的新鮮感，逐步培養起他們作文的興趣。
二、訓練方法的多樣化
寫作題材的多元化，客觀上決定了訓練方法的多元化。兩者有機地結合，更能使學生感到作文是一件有趣的事。會大大提高作文訓練的效率。
1、口頭作文法。口頭作文法是作文訓練中一種做靈便的方法。它符合“從說到寫”的訓練規律，可以有效地促進書面語言的發展，對訓練學生思維的準確性、條理性、連貫性、敏捷性大有裨益。
2、聽寫作文法。由老師說文，讓學生邊聽邊記。錄成文章，這種做法更加激發學生作文的熱情，訓練的老師的應根據學生的具體情況確定說文的速度。每次聽寫後，應讓學生自己朗讀一遍，進行補充訂正。
3、問答作文法。在學生熟悉某件事，觀察某個場景，理解某幅圖畫的前提下，老師有目的、有計畫地提出一系列問題，啓發學生依次回答，在學生回答過程中，老師應註意指導學生譴詞造句，這種方法最適合低年級學生，多用此方法訓練，學生會漸漸悟出一些作文的竅門。
“寫作題材的多元化”訓練方法的多樣化滿足了學生的好奇的心理，能充分調動起學生的積極性。再加上老師的精心指導和因材施教，學生的作文水準會大大提高的。