一、 作文常見語病出現的原因
國小生的作文中，隻所以會出現形形色色的語病，我認為主要是三點。
1、由于國小兒童詞語積累量少
國小生的詞、句正處在形成階段，很多課後習題中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄中積累材料，能夠讓他們寫作時有詞可用，有話可說。”但是在作文批改時，我發現了這樣的語句：“我家的小狗腦袋大大的，眼睛大大的，身子大大的。”雖然文法上沒什麽錯誤，但我們覺得可笑，如果學生多品位別人富有發現力的語句，多品位國小生課本和報刊上富有吸引力的語句，從中學習借鏡、運用，是不會寫出這樣的語句。
2、由于國小兒童的思維發展特點
國小生的思維發展是從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯為主的過度。這一特點影響他們對詞語的理解不到位。寫作是便出現用詞不當，搭配不當等語病。如有一名學生寫《我的阿麼》寫時，寫了這樣一句話：“我慈祥的阿麼活到七十八，便一命嗚呼。”問為什麽用“一命嗚呼”這次詞時，她很得意：“一命嗚呼”就是死的意思，我阿麼死時候大家都在嗚嗚地哭，用在這裏多形象喔!”聽了真是讓人啼笑皆非。
3、由于國小兒童們寫作態度
有些學生怕寫作文，一到作文課拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字，在這種狀態下完成的作文，語病的出現是件很自然的事，其實有些語病病不需要我們學生運用很深的文法知識去解決，隻需要平時認真觀察生活，寫作文之後仔細閱讀，稍加修改便可避免語病的出現。比如：“十五的月亮像彎彎的小船。”雖文法上沒什麽錯誤，但我們覺得荒唐可笑，因為它違背了生活的真實，如果他仔細觀察過明月高懸的夜空，是不會寫出這樣句子的。
二、作文中的常見語病類型有那些
國小生作文中的語病是各種各樣的，我認為常見的有搭配不當，詞序不對，結構混亂，濫用虛詞，成分殘缺或贅于，修辭不當。
1、搭配不當
聽課搭配不當，是指句子中相關的成分違反了文法規律和語言習慣，在意義上不能配合，如：我們要不斷發揮優點，改進缺點。優點不能說發揮，缺點不能說改進，應將發揮改為發揚，改進改為改正。
2、詞序不對
這種毛病是指由于詞語的位置放得不對，影響句子意思的表達。如：我們必須認真克服並隨時發現工作中的缺點，兩個動詞的次序用顛倒了，按順序應該是，“發現缺點在先，克服缺點在後。”應改成“必須隨時發現並認真克服工作中的缺點。”
3、結構混亂
這種毛病是指一個句子當中，兩種句子格式混用，使句子不通，如張志新烈士為真理而獻身的精神是偉大的作為我們學習的榜樣，把張志新烈士為真理而獻身的精神是偉大的如張志新烈士是我們學習的榜樣，這樣的兩句話並成了一句，可以改為“張志新烈士為真理而獻身的精神是偉大的，她是我們學習的榜樣”。
4、濫用虛詞
這種毛病是指句子中用了不該用的虛詞，使句子不通或者意涵不明。如：我們隻有努力學習，就能攀登科學高峰，“隻有”和“就”不相配，可以把“就”改為“才”，也可以把“隻有改為隻要。”
5、成分殘缺或贅餘
成分殘缺這種毛病是指句子裏缺了必不可少的成分，如：學好語文課提高閱讀能力和表達能力對學好其他功課的實際意思，學生不重視語文學習的現象應該糾正，前一分句隻有一個比較長的名詞短語作主語，沒有謂語，應在實際意義後補上“很大”一類的謂語。
成分贅餘是指句子裏多了不該有的成分，如：過去的往事，仍然歷歷在目，“過去”“往事”語義重文，刪掉其中任意一個即可。
6、修辭不當
為了使語言生動、形象，富有表現力而運用一些修辭手法，雖合乎文法規則，但不合邏輯，如：妹妹的眼睛圓圓的，像玻璃球。如果他們真正領悟修辭應註意的問題，就不會寫出這樣的句子。