一、動筆草率。
進入考場，流覽完作文題目後，要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。考場作文沒有“好做”“不好做”之分，因為“好做”“不好做”是相對的，對全體考生來說也是公平的。考場作文的成功，指的是發揮出自己平時或比平時多出3-5分的水準。寫作是“開弓沒有回頭箭”的，最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情壞了，鬥志也丟了。筆者的經驗是寫作時要打簡單草稿，讓腦中浮現出基本脈絡和架構，防止“擠牙膏”，寫寫停停，邊寫邊改。要貫徹一種構思、一種主題。一旦構思已定、主題確定，就要盡潤色之能事，加以拔高和提升。
二、入題太慢。
考試作文入題要快不可拖，講究開窗見日、簡潔明快、一針見血。有的考生把大段的原材料全部照搬，有的開篇古今中外慢慢道來，沒有註意文章整體布局，反而頭重腳輕、主次不分、拖沓費解。考場作文最忌在開頭大段引述命題背景材料，大段地引用讓行文顯得呆板空洞，容易使閱卷老師產生“先入為主”的不好印象。要讓入題新穎準確，平時可以有針對性地訓練“一句話”開頭，引用式、並列式、情境式、襯托式、先聲奪人式等開頭方法，如有學生在《生日》一文中這樣開頭：“16歲的生日，點燃44支蠟燭。”獨立成節，開宗明義，簡潔明快，且有懸念有意味，引人思考。
三、審題馬虎。
審題是寫好每一篇考場作文的第一要旨。審題出現的毛病一般有兩種情況：一種是完全拋開題目、另起爐灶而造成離題;另一種是為了標新立異、另闢蹊徑而造成偏題。作者要扣題，筆者的經驗是看到題目後，可先搜尋一下自己以往所寫的優秀作文，看有沒有可以再利用再生發的;二是行文時註意“一步三回頭”“回眸一笑百媚生”，如題目是“壓力”，寫作時就要盡可能在段落裏扣住“壓力”，但又不局限用“壓力”一詞，要善于“換一種說法”，如表現“壓力”的詞語還有“喘不過氣來”“初三初三，火海刀山”“困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱”等等。
四、行文平泛。
行文平泛，沒有出彩之處，自然不能給評卷老師留下深刻印象，你的作文成績也隻能在保守分和平行分之列。如果你的作文有一處寫得精美，就能起到“一美遮百醜”的作用。要做到語段(或語句)精美，就要在構思、表達、布局上有獨到見解。如開頭段可提出問題，平地生雷，引人註意;中間段可巧述故事，深入淺出，引發思考;結尾段可畫龍點睛，顧盼生輝，深化主旨。這個亮點還可以是細節，如一句富有哲理的警句，一個精彩的比喻，一個超常的搭配等。閱卷老師一般是s型的掃描全文。這就要求你要盡可能讓精美的語段(語句)達到無敗筆廢字的極致，讓評卷老師愛不釋卷，念念不忘你的敏捷才思，甚至他會摘章尋句，當成範例，成為教學之素材。
五、立意低俗。
對“寫作”作出明確要求：“抒發真情實感，提高文章品位。”“提高文章品位”最基本的要求就是“思想健康”。“思想健康”不是要你說客套話、寒暄話、場面話，“健康”是針對“病態”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法規校紀和偏離公共道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規範所不允許的，這類作文自然得不了高分。網路題材在考場裏也不受歡迎：一是目前對學生作文使用網路語言這一做法眾說紛紜，難有定論;二是學生沉溺于網上虛擬空間倍受垢病，不能成為導向。
六、引用錯訛。
在評卷場上讓老師們“津津樂道”的一般是考生張冠李冠、貽笑大方的句子，如有的考生這樣寫道“冰心老人說過‘讀萬卷書，行萬裏路’”。其實“讀萬卷書，行萬裏路”一句出自清朝梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》，考生卻因教材《憶讀書》的錯誤聯想，把它記在冰心的名下，讓人笑掉大牙!筆者的建議是：國中生寫作，全文都在寫自己的話，難免膚淺無味，恰如其分地引述定能增加文採。但是考生在引述時要註意：一是加強平時的積累，盡可能避免犯顏色、形狀、聲音、時令、數位等常識性錯誤;二是盡可能避免“爸爸給我講過一個故事(我在電視上看到過這麽一個故事)……”等大篇幅的引用;三是如果對引用的詩文詞句記不清，考生可以這樣交代：“有一位名人說過……”做一個老實人，即使仍然出錯，一定會得到閱卷老師的諒解。
七、材料無序。
現在很多考生都有寫作散文化的傾向，最常用的就是類似朱自清《春》中“幾幅畫”式的構思，有的老師撰文稱其為“板塊組合式”結構。這種結構有很多好處，比如說條理清晰、方便閱讀。但在採用這種結構時，將材料無序和空泛的羅列卻是很多考生失分的主要原因所在。糾偏的方法，一就字數而言，並列的篇章要控製在3-4段，太短言猶未盡，太長過于冗繁;二要有共同指向，不能多主題，而且要註重“小標題”或支撐句的錘煉;三要按照一定的順序來組接，或時間順序、或事理因果、或層層遞進、或由小及大、或由淺入深……隻有這樣，閱卷老師才能透過文字發現作者的“匠心”。