寫作不設審題障礙，淡化文體，註重表達，多角度考查學生寫作水準，這在近幾年的中考作文試題中得到充分體現。而將上述要求體現得最充分的，莫過于話題作文。由于選拔考試的導向性，于是話題作文這一作文形式也大量出現在平時作文訓練之中。但是在實踐中，我們發現同學們在完成話題作文時卻存在一些問題，下面擬結合話題作文的寫作來談談話題應註意的一些問題。
一忌以話題作為文章的標題。
話題作文一般要求學生圍繞話題自擬作文題目，“題好一半文”，題目的重要性不言而喻。好的作文標題或點明文旨，要言不煩;或妙用修辭，生動形象;或化用詩句，新穎獨特;或琵琶反彈，獨具慧心;或老歌新唱，推陳出新。他們構成文章的第一道靚麗的風景，一下子便征服了老師的心。
可有的同學卻直接以話題作為自己的作文標題，當然，並不是說不能用話題作為文章的標題，但如果稍加分析，就會發現以話題作標題的局限性是顯而易見的。從話題的作用看，話題不是論點，也不是論題，隻是我們寫作時思維的起點，同學們可以由這一個點引出無數條直線，可以由此編故事、發議論、抒情感，在寫作上給同學們更大的空間，將話題直接照搬作文章標題，則與話題作文命題意圖相抵牾。
從語言表述上看，話題一般是以“獨詞”的形式呈現，如2002年河北省中考作文的話題是“把握”，重慶市的作文話題是“批評”或“表揚”，江蘇徐州市的作文話題是“水”，其他的話題還有“音樂”、“責任”、“第一次”等，隻有極少的省市的作文話題是短語或句子。這些話題的範圍都較寬泛，這才便于同學們選材，而我們所選的材料必然隻是其中的某一方面的內容，如果直接用話題作標題，不就給人一種“題”大“文”小或“題”“文”不副的感覺嗎?如果是考試，這必然會給閱卷老師留下不好印象。因此，我們在擬題時，隻要所選材料和話題密切相關，那麽，我們在題目中大可不必出現話題字樣。就算是在題目中要用話題，那麽，我們為何不給話題加上修飾限製成分，如“康乃馨的節日”、“我在節日裏”“節日的問候”(以“節日”為話題)，這樣就縮小了話題的範圍，不但不會使題目脫離話題，而且還使題目和文章內容相得益彰，共同形成一個有機的整體。
二忌大段摘錄話題引言。
話題作文大都有一段引言。如：這些引言或敘事、或繪景、或抒情、或釋理，其作用有二：一是引出話題;二是幫助學生快速開啟思路。因而它大多採用一些修辭手法，以生動優美的語言，最大限度地點燃學生創造的火花，引起學生強烈的情感共鳴，激發學生的寫作欲望，使學生迅速調動自己的生活儲備，醞釀、構思，以寫出極具個性的作文。2004年全國各地中考試題大多就是這樣。
由于引言語言優美，于是不少同學幹脆將其一字不漏地復製到自己的作文之中，原來以為可以為文章增色不少，結果反而影響了文章的表達效果。大家都知道，考場作文尤其提倡創新精神。創新的實質就是作文要有自己鮮明的個性，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，說的是閱讀中讀者的創造性。那麽，寫作中，面對同一個話題，因生活閱歷、家庭背景、性格愛好、秉賦才情的不同，同學們寫出來的文章自然應是千人千面、千姿百態才是。如果我們大家將引言一抄了之，那豈不是又走入千人一面的怪圈，這種模式化作文，在閱卷老師的心目中能留下良好的印象嗎?因而寫考試作文時，不管引言多麽優美，都不要大段大段地摘錄下來。一定要相信自己，大膽寫出具有自己鮮明個性的語句，再說參加閱卷的老師大多慧眼獨具，有創造性、有才華的作文絕對不會被埋沒的。
三忌作文文體不明。
話題作文大多是文體自選或文體不限，其目的是讓同學們選擇自己最擅長的文體來表達自己的思想情感，從而真實地考查學生的寫作水準，提聯考試的可信度，以利國家選拔合格人才。
可有的同學一看到“文體不限”的字樣，下筆就信馬由韁不管不顧起來。這樣寫出來的文章不倫不類，影響文章的積分。這是一個認識上的誤區，“文體不限”並不是不要文體，而是說你可以根據話題選擇自己擅長的文體來寫：你善于講述事件，那麽你可以選擇記敘文;你知識豐富，長于解說事物、闡釋整理，那麽你可以選擇說明文;你精于分析說理，那麽你可以選擇議論文;你感情細膩、文筆優美，那麽你可以編故事寫小說作散文;你想象瑰麗奇特，那麽你甚至可以寫童話、寓言、劇本，甚至還可以運用套用文的形式來寫話題作文。凡此種種，不一而足。但是，一旦我們選定了某種文體，那麽就必須按照這種文體的要求來寫。所以話題作文的“不限文體”並不是沒有任何限製的絕對自由。