寇祥明 山東壽光世紀學校 中學高級教師 濰坊市特級教師
中學生寫作,語句幹癟，內容空洞，可以說是通病，那麽怎樣讓語句生動起來呢? 這一直是我在作文教學中苦苦思索和不懈探索的問題。當我讀到名著中精彩的篇章，時文中美妙的語段，詩詞中動人佳句時，我常常為之嘆服，細細品味，深深思索這其中的奧妙。我在作文教學中經常引導學生把自己的習作與名篇佳作對照，總結修改文章的方法，指導學生修改作文，在作文修改中經過二十年的摸索我總結出一些修改語句的方法，用于指導學生的作文修改，頗見成效。今不揣陋見，求教于大方。
第一，善用修辭。精美的文章中多用修辭;高明的作家，無不是善用修辭的能手。
用比喻、擬人，可以使幹癟的句子生動形象起來。例如，(1)母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。(2)母親的話象鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。很顯然，第二句話要比第一句生動形象，那是因為第二句話運用了比喻的修辭方法。再如，(3)街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。(4)街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打採地低垂著。第二句比第一句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。再如，(5)媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，使我們本來就不富裕的家庭，陷入了困境。(6)媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，一下把一個溫馨的家擲入黑沉沉的冰窟。(5)(6)兩句比較，前者顯得平淡，後者因為用了比喻，生動形象地寫出了家庭的巨大災難，“象一個黑沉沉的冰窟”。
排比的修辭方法，可以使句子氣勢貫通，增強句子的表達效果。例如，(7)中國發生了內戰，到處是有組織的激動，有領導的對戰，有秩序的混亂。(8)何等動人的一頁又頁的篇章，這些是人類思維的花朵，是空谷幽蘭，是高寒杜鵑，老林中的人參，冰山的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。這兩句話，前一句是對文化大革命的描寫，後一句話是作家徐遲面對陳景潤攻克世界數學難題所用的草紙而發出的由衷的贊嘆。兩句話都運用了排比的修辭方法，不僅氣勢連貫，簡直是奇妙的文學語言，極富感染力。
用對偶的修辭方法，可以使句子精煉，富有表現力。例如，(9)設計者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。(10)設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。 從以上兩個例子不難看出，後一句使用了對偶的修辭方法，句子顯得十分精練。古代 人們上私塾，其中有一門功課，就是對對子。我覺得對對子特別能鍛煉一個人的遣詞 造句的能力。我們知道古代的一些名家名篇，多有名聯佳句。律詩、絕句中當然是少 不了的，就是一般的文章中，也不乏妙對。範仲淹的《岳陽樓記》中有“銜遠山，吞長江”，“沙鷗翔集，錦鱗遊泳”，“浮光躍金，靜影沉璧”，用詞約，而意境深， 對聯之作用可見一斑。劉禹錫的《陋室銘》中有“苔痕上階綠，草色入簾青”，“談 笑有鴻儒，往來無白丁”。對仗工整，詞句凝煉，寥寥數語，勾畫出陋室的特點，起 到了畫龍點睛的作用。
善于使用“引用”的修辭方法，可以使文章顯得內容豐富，旁征博引。“誇張” 的修辭方法，浪漫主義作家特別鍾愛。李白詩曰：“白發三千丈，緣愁似個長”，非 誇張的手法是難以達到浪漫主義的藝術境界的。總之，修辭方法很多，各有各的妙用， 不一而舉。
第二，講求句式的變化，可以使句子由呆板變得生動活潑，搖曳多姿。例如，(11)杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天也是美妙的，濟南的秋天是涼 爽的。(12)上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋 天送給濟南。例(11)是一般的陳述句，例(12)是把字句，因為句式的變化， 表達效果迥異。後一句不但生動活潑，而且富有情彩，具有了感染人的藝術魅力。再如，(13)夏夜人們不約而同地來到小溪旁，在輕柔的夜風中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在幹旱時小溪賜予人們甘霖，家鄉人民感謝你，小溪。(14)古老而年 輕的小溪啊!用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下?不是動聽的言語，也不是誘惑的 微笑，隻是默默地敞開溫柔的胸脯，在炎熱中給人們消暑，在幹旱時賜予人們以甘霖， 以無限的愛心庇護著勞苦而淳樸的家鄉人民。例(13)段中都是一般的陳述句，顯 得平淡。例(14)段，用了感嘆句、把字句、設問句，句式變化多樣，增強了表達 效果，化平淡為神奇。
第三，增加修飾成分，使原本幹癟的句子變得豐滿而有韻味。對一個人來說，“七分長相三分打扮”。對一個語句來說，修飾成分也是必不可少的。例如，(14)兒 時的我在不知書為何物的時候，竟會被那紙訂成的書所吸引。(15)兒時的我在呀呀學語尚不知書為何物的時候，竟會被那印滿美麗的漢字、用一張張浸滿墨香的紙訂成的書所吸引。兩句話比較，後者比前者增加了修飾成分：“呀呀學語”、“印滿美麗漢字、用一張張浸滿墨香的”，把我幼年開始愛書的情景寫得活靈活現。
第四，錘煉詞語，一個生動的詞語可以使一個句子增色。王安石的“春風又綠江 南岸”，就是因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。據說這個“綠”字也是幾易其稿， 開始時先用“到”字，後用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最後才確定為“綠” 字。賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，一個“敲”字，也是經過詩人反復推敲， 幾經思考才定下來的。
第五，語言要含蓄，而不要直白。含蓄使語言有趣味，有哲理。如：(16)聰明的人善于吸取他人的經驗教訓，從而避免自己犯同樣的錯誤;而愚蠢的人不善于吸取他的人經驗教訓，容易犯他人犯過的錯誤和別人不曾犯過的錯誤。(17)聰明的人能將他人的教訓變成自己的經驗，愚蠢的人卻將他人的經驗變成自己的教訓。例(16)語言直白，有點羅嗦。例(17)因含蓄而有趣味，並且精煉富有哲理。(18)有些人學識非常淵博，但仍然謙虛懇學，勤學好問。而有些人不學無術，卻自以為是，反而不學也不問。(19)學識淵博的人懂了還要問，不學無術的人不懂也不問。以上兩句話相比較，(19)句顯得含蓄耐讀，而且前後自成對比富有哲理意味。
第六，優美的韻律能增加語言的美感。我們常說有“詩情畫意的語言”，主要表現在優美的韻律和節奏上。(20)就在天的那邊，很遠很遠，有美麗的月牙泉，它是天的鏡子、沙漠的眼，星星沐浴的樂園。那年我從月牙泉邊走過，從此以後魂繞夢牽，或許你們不懂得這種愛戀，除非也去那裏看看。這段文字讀起來琅琅上口，富有韻律美。其中“邊”、“遠”、“泉”、“眼”、“園”、“牽”、“戀”、“看”押韻。和諧優美，有一種音樂的韻律回蕩其中，“月牙泉”美妙、清純的形象仿佛出現在讀者眼前，強烈地感染著讀者。
我在作文教學中，指導學生修改作文，使用以上方法，學生通過自己批改，互相批改，老師點撥，一篇習作的面貌都會發生明顯的變化。