記得英國心理學家愛德華也有一個著名的“霧海航行”的例子。它告訴我們在大霧出現的時候，忘卻自身的危險，轉而欣賞海上大霧的朦朧景色，你會領略到一種恬靜的超然感覺。
此例就地取材，豐富了行文，值得稱道。
受材料的啓發、觸動，換一個視覺，切進新的思考
如下面一個話題：
物換星移，冬去春來，這是大自然的風景;霓虹閃爍，大廈摩天，這是都市的風景;亮麗青春，琅琅書聲，這是校園的風景。詩人卞之琳《斷章》中“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”的情境，有人認為堪稱最美的風景。但也有人說最美的風景總是不能到達的地方;還有人說，在善于發現的眼裏，到處都有風景。請以“最美的風景”為話題，寫一篇文章。
材料中提到一些自然的風景，但我們不能“撿到筐裏都是菜”，緊扣“在善于發現的眼裏，到處都有風景”一語，你興許會“剪輯”出一幀幀最美的人文風景：落日餘輝中老兩口相互攙扶、蹣跚前行的身影;冒著霏霏細雨辛勤勞作的父親的背影;冬夜裏守著一盞孤燈為兒女縫補衣裳的母親的面容;夏日裏頂著驕陽檢修路燈的電力工人的身姿;病房裏互相關愛的場景;領獎台上充盈著溫馨氣息的微笑、眼神以及手勢……一旦將它們攝入眼簾，再傾註于筆端，這種種風景不就有了特別韻味麽?
化用材料，設計開頭、結尾或過渡
如下面一道作文題：一首小詩寫道：“感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧……”凡事感激，學會感激，感激一切助你成長的人。請以“我成長中的感激”為話題，寫一篇文章。
可化用作開頭：“成長的歷程離不開感激。我讀過這樣一首小詩……”
可化用作結尾：“感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧……正是學會了感激，我才漸漸成長。”
可化用作過渡：即先敘寫一件“絆倒自己”或“遭遇欺騙”的事，再化用詩句作為過渡語，使前後緊密銜接起來。
從分析原因入手。任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什麽鳥時，牧羊人說：“這是一隻忘記自己叫什麽的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀!”[XX年全國卷(乙卷)]
烏鴉為什麽抓山羊失敗?因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊!”分析原因立意。因為它不甘心做一隻普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉!從此處立意，更容易寫出新意。