2003年鹽城市中考作文題：
教育家陶行知先生曾這樣說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一上“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，唯真才善，唯真才美，唯真才堅……
請以“真”為話題，將你在成長歷程中的所遇、所思、所感寫下來。
註意：①立意自定，文體自選，題目自擬。不少于600字。②文中不得出現真實的人名、校名和地名。不得抄襲。
[例文一]
真我風採
小心翼翼地給自己塗上一層保護色，不至于被人一眼看“透”，這可能是當今社會的時髦之舉。
就拿我來說吧，在父母眼裏，我是一個不愛交際、靦腆羞怯的男仔;在同學當中，我卻被描繪成活潑有餘、開心有加的“多動症”患者;而老師給我寫的評語多是“要增進吃苦精神，提高自控能力……”
人，本來是一個多面體，有時“眼見為實”也難免有誤。古人雲“知子莫若父”，我卻要說“知己莫若己”。幾經度量，我終于發現了“真我風採”——
性情急躁
讀國中時，曾因一件芝麻大的事，我失去了一個好朋友。當時，由于我的不冷靜，憑著少年一股狂勁，便出口傷人。于是，我們互不理睬，各行其道。從此，教室中少了一對互相學習的好伙伴，籃球場上失去了一對配合默契的絕佳搭檔。
生性豁達
說到這兒，可不是我自誇，我絕對是十分大方豁達的。我可不介意借給你一本有價值的參考資料，就是形影不離的復讀機、電子詞典，我也不會露出半點為難之意。男孩嘛，豁達一點，不然弄個“鐵公雞”的雅號，可就麻煩啦。
我豁達還表現在我不愛哭，不願忸怩作態。更加討厭別人表裏不一、背後傷人。說話嘛，不逢人留三分，真槍實彈，一切明朗利落。我始終這樣認為，豁達也是一種美。
幽默風趣
和我相處的人，都不難發現，我還是個挺幽默、挺愛開玩笑的人，哪裏有了我，哪裏就會有笑聲。
不是嗎，籃球場上，比賽進入了“白熱化”的階段，我隊失誤頻頻，不少隊員都急躁起來。這時，我接到隊友傳球，一個漂亮的過人，接著高高躍起，大喊一聲“扣籃”!無奈躍至最高處，還與籃板相差一大截，隻好嘆息曰：“還是擦板吧!”球應聲入網，場上氣氛也隨之輕松起來。大家越打越棒，一鼓作氣拿下了比賽。這，我可起了不少的作用噢!
怎麽樣，這就是我，一個實實在在的的，一個充滿個性的真我!
[點評]
“真我風採”，要從所謂成熟中，回歸純真，貴在“真”。這篇文章就體現了這一特點。小作者擦去了保護色，用生動幽默的語言表現出一個性情急躁、生性豁達、幽默風趣的男仔形象。作者實話實說，寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。這飽含純真誠的幼稚的真話，總比虛擬的深刻的廢話要有意義得多。另外，作者加了板塊小標題，使條理更清晰、層次更分明，形式上別具一格，增強了文章的可讀性。
[例文二]
日記四則
9月1日 星期一 陰轉雨
新學年的第一天。班上的同學都在談論假期外出旅遊的熱點話題。我呢，什麽地方都沒去，鄰居小桐知道的。
“喂，暑假你去過哪裏啊?”
“我去過上海，你呢?”
“北京，我還爬過長城呢，好壯觀。”
“舒，你去哪裏?”同桌小可突然問我。
我抬起頭，發現幾十雙眼睛滿懷期待地看著我。我低下頭，十分隨便但聲音很小地說：“我……我去過台灣。”
“哇，好棒，那一定很好玩吧?”
我笑了笑，看見小桐直直地盯著我，好像要把我看穿。我臉紅了，突然沖出教室，外面正在下雨。
9月3日 星期三 陰
今天，班上開了一個以“真”為主題的班會。當我看到黑板上“學做真人”幾個大字的時候，心輕輕震動了一下，我看著小桐，她也在註視著我，我很快低下頭去，臉紅了。
老師似乎看出我的心思，突然問我：“張舒，你對這‘真’有啥想法?”
“——沒——沒有。”我搖搖頭，聲音有點顫抖。
外面的天陰沉沉的，我心裏很煩悶。
9月5日 星期五 雨
今天下雨，我沒帶傘，小桐打著傘，跟我一起走。
路上，我們都沒有說話，我偷偷看著小桐。她終于開口了：“你覺得累嗎?”
“累?”
“如果人老是生活在虛偽中，就會覺得很累。其實，人生活在真誠中，就很快樂，沒有負擔，你願意一輩子與虛偽做伴嗎?”
到家了，我看著小桐，好像明白了什麽。
晚上，我想了很多……
9月8日 星期一 晴
今天老師要收暑假日記。同桌小可看了我的日記說：“你不是去台灣了嗎?為什麽日記裏沒有寫?”
“因為……因為我真的沒有去啊!”我終于下定決心說出了真話。
看著窗外，雨過天晴，陽光燦爛，我有一種從未經驗過的輕松……
[點評]
這組日記寫的是“我”因隨意編造一句謊言後，經過鄰居“小桐”點化，終于下決心說出真話的過程。由于是一組日記，作者註意到一組(四篇)日記之間內容的連貫性，且緊扣一個明確的中心——要講真話，學做真人。第一則日記中寫“小桐直直盯著我”，第二則日記中寫小桐“也在註視著我”，這不是閒筆。此時無聲勝有聲，為“我”敢于承認撒謊錯誤作了鋪墊。
尤其是第三則日記中小桐說的那段話，也是惟一的語言描寫(對小桐來說)，但落地有聲，是促使“我”棄假求真的關鍵所在，也升華了文章的主題。另外，每則日記中精練的景物描寫，對表現“我”的心理活動也有陪襯作用，寓情于景，情景相諧。