[真題]
寫作（50分）
請以“那天，雨一直下”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。
寫作要求：①將題目寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物，禁止抄襲或套作；③認真書寫，力求工整、美觀；④文中不能出現真實的人名、校名、地名。
[解讀]
荊州市2015年中考作文題回歸到了傳統的命題作文方式，該命題的巧妙之處，在于寓“開放”于“限製”，在詩意的命題中，讓考生在命題作文的“限製”下，“開放”構思，自由作文。
首先，該作文題是“限製”性的命題作文。從整體來看，有以下一些“限製”：一是限定了字數（不少于600字）和文體（記敘文），二是“寫作要求”上貫徹 了荊州市中考作文一貫的“貼近生活，言之有物”的精神。從題目本身來看，限定了事情發生的時間（那天）和環境（雨一直下）。由于有了“那天”的時間限製及 “記敘文”的文體限製，則“雨一直下”隻能成為敘事文章的環境限製，即所寫事情，隻能是發生在“那天”的一天時間之中，而且是“雨一直下”的自然環境之 中。
其次，該作文題也是“開放”性較強的題目。雖然是命題作文，卻貫徹了荊州市一直提倡的“不設定審題障礙”的作文命題精神，任何考生 均有話可寫，且不會偏離主題。有敘事數量上的“開放”：可以是一件事，也可以是多件事。有敘事空間上的 “開放”：所敘事情可以發生在同學們熟悉的學校、家庭之中，也可以發生于相對陌生的社會之中。有敘述方式上的開放：可以是順敘或倒敘，更可運用插敘。有敘 事結構上的“開放”：可以是“三段式”“鏡頭式”等常見結構，也可以是日記體、書信體等特殊結構。有敘事情感上的“開放”：可表現親情、友情，也可表現師 生情、同學情，甚至是陌生人的善良之情。有敘事主題上的“開放”：可以是人間情感的贊美，可以是成長路上的迷茫，甚至可以是不良現象的批判。
再者，該作文題富于詩意，適合寫出文質兼美的文章。環境烘托作為一種基本的寫作手法，是學生必須掌握的寫作手法之一。“雨”作為敘事文章的環境烘托，在 國中課文中也多次出現。這些文章，因為“雨”的出現，為文章增添了一份詩意之美。同樣的，考生可以在作文中通過對“雨一直下”的詩意描寫，來烘托所寫人物 的心情：或悲傷，或迷茫，或憤怒……甚至與所寫人物心情形成對比：雖然“雨一直下”，但“我”的內心充滿了陽光。“雨一直下”可以是故事情節發展的需要， 在對“雨一直下”的詩意描寫中，展開故事情節。可以說，“雨一直下”為考生的作文提供了一個詩意的自然環境，考生應該對“雨一直下”進行多次的詩意描寫， 達到表現文章主題的作用，使文章富于詩意。
[誤區]
一、忽視文體。審題時應註意題目中的“記敘文”要求，加上有了時間及環境的限製，則隻能寫成敘事性記敘文，即所寫事情，隻能是發生在“那天”的一天時間之中，而且是“雨一直下”的自然環境之中。
二、忽視“貼近生活，言之有物”的要求。荊州市作文歷來強調“貼近生活，言之有物”，即所寫文章內容應該是考生所熟悉，最好是親身經歷的生活，所抒發的情感應該是考生內心情感的真實反應，切忌無病呻吟。
三、忽視環境描寫。該作文題的亮點在于“雨一直下”，為考生的作文提供了一個詩意的自然環境，考生應該對“雨一直下”進行多次的詩意描寫，讓自然環境烘托人物心情，推動故事情節發展，達到表現文章主題的作用，使文章富于詩意。
[範文]
那天，雨一直下
細雨甘霖般打濕了飛檐上的闢邪，水珠沿著黛瓦間溝匯集，沒過叢叢瓦上草。小鎮裏的柏油路經過雨的洗禮，也變得光潤了，倒映出街邊各色房屋的輪廓。同學們涌出校園，沉寂的小街，頓時熱鬧起來，仿佛天然的素琴上跳動著音符。
無心賞景，隻想趕快搭上客車。回家這段路，我不想和父親同行。每個周末放學上學，父親都會騎著他的“寶馬”接送我。上個星期，我想問他買個手機，他板著臉狠狠地凶了我一頓，我沒有要他送，慪著氣沖出家門。今天雨就沒有斷過，他不會來吧。
“還不快上來！”冷冰凍的聲音，是他，扶著一輛伴隨他多年的機車。車上裝著的遮陽傘顯然擋不住迎面撲來的雨水，他使勁地眨巴著眼睛，雨水順著皺紋流到嘴邊，樣子竟然有幾分滑稽。我想笑，忍著低了頭，坐上生了銹的後座。
一路顛簸，我們沒有一句話，耳旁隻剩下“啪啪”的雨聲。聽雨聲落下，看雨珠跳起，恍惚間，又回到童年。小時候，每當下雨，我會沖向雨中的傘下，爬上父親 已彎好的背上。一路上，父親的大手抓住我不斷晃動的腿，我的身體緊貼在父親寬厚的背上，胳膊摟住父親的脖子，手裏擎著一把雨傘。有時候，我的手酸了，父親 便會用溫熱的脖子夾住冰涼的傘柄，替我一會兒。父親的身體隨著腳步的節奏一晃一晃的，就像兒時躺過的搖籃。我的心也隨著那節奏晃動，晃動著甜蜜，晃動著溫 馨。就這樣，在父親的背上，我度過了記憶中的那些雨天。就這樣，我的路，在父親腳下延伸；我的天空，在父親的傘下明媚。後來，家裏添置了這輛“寶馬”，父 親騎著它接送我，騎著它四處打工賺錢，風裏來雨裏去。如今，父親的背已被歲月壓得有些彎了，它，也渾身銹跡斑斑。
“風吹得冷吧，你把手 放到我口袋裏，把我抱緊點……”是為了打破尷尬吧，他開腔了。我猶豫著，我已不再是小孩子，和父親，爭吵早多過親昵。“還在為上個星期的事生氣呀。不是爸 爸舍不得，你一個學生，要手機做什麽？”“我就這麽一說，也不是非要不可……班上同學都有……”“但凡你想要的東西，隻要是對你好的，爸爸什麽時候虧欠過 你？你好好想想，要是真覺得手機對你有幫助，那明天我們就去買一部。”父親的話讓我眼睛一潮，想起他對我無微不至的關懷，一直如細雨無聲地滋潤著我。我把 頭緊貼在父親的背上，把整個身子都靠在父親的背上。
雨還在下，水珠在遮陽傘上撥拉輕彈，敲出一個個玉石一樣的音符，流淌到內心深處，將心花澆灌。
[解讀]
這篇文章，寫的是父親接“我”回家的一件事，表現的是親情，題材來源于學生熟悉的生活，很好地體現了“貼近生活，言之有物”的作文要求。文章巧妙地運用 插敘，回憶兒時雨中與父親在一起的情景，既濃縮了時空，將全文匯集于“那天”之中，又與眼前父親接“我”的情景形成對比，是“我”情感轉變的重要原因。全 文多次描寫雨景，突出了文題中的“雨一直下”，“雨”不僅是自然環境，也是情節發展的需要，還是“我”的心理的有效烘托。文章描寫生動，不僅是環境描寫， 也有對父親的外貌、動作、語言的描寫，更有對“我”的細膩傳神的心理描寫。全文語言生動流暢，多處鮮活的比喻及擬人修辭，使文章更富于詩意。