閱讀理解，作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在近年來的NMET考試中佔有較大的比重。該類題 型要求考生必須具有良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力(即一定的快速閱讀能力)，必要的分析推理能力以及 相當的準確理解能力。下面對近幾年NMET試卷中的閱讀理解題型作一粗略的分析，認真地探討一下培養學生閱 讀能力的途徑。
一、NMET考試閱讀理解題型現狀分析
縱觀近幾年的聯考命題，有關的閱讀理解試題具有以下幾個特點：
1.考題題材廣泛，體裁多樣，內容豐富。從題材上看，包括人物介紹、神話傳說、生活習俗、幽默故事、 社會政治、文化體育、科普知識等;從體裁上看，包括記敘文、說明文、議論文、寓言傳說、新聞報道、書信 廣告等。1996、1997年NMET試卷中的閱讀篇目就充分證明了這一點。
2.考題信息量大，考點多，綜合性強。從題型上看逐漸側重于綜合思維題、隱喻題、智力題、辨析題、計 算題等難度較大的考題，重視考查學生對文章主旨、行文結構和深層意義的領悟程度。如1995年第62小題，隻 有明白了A篇短文中暗示著影響健康的原因是more internal fat，而蘋果型的人恰好具有更多的internal fat 這一道理，並且具有圖形辨認能力的考生才能確定C為正確答案。 這種需綜合運用英語知識和常識對文章的深 層含義和結構進行分析、推理、 判斷的題目， 在1994～1997年的NMET的閱讀題中約佔55%左右。
3.考題題量增大，字數增多。1993年和1994年的考試各是四篇短文，詞量分別為633和683，1995年則增至 五篇，詞量猛增到1001。
二、加大培養學生閱讀理解能力的力度
從上述對近年來NMET考試中閱讀理解試題的特點分析，我們不難看到這樣一種趨熱：命題者對考生閱讀理 解的考測已逐漸向知識的廣度、理解的深度、閱讀的速度方面發展。學生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀 的速度、理解的深度和準確程度方面。閱讀速度不夠快與辭彙記憶儲存不夠，閱讀技巧掌握不好，閱讀的正確 習慣還未形成直接有關;而理解度和準確度差則反映了考生基礎知識薄弱，尤其表現出了語態問題以及答題思 路的偏差。因此，我們在平時的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣，提 高閱讀速度和理解能力。
1.培養廣泛閱讀的習慣
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面 狹窄，閱讀的興致低落的現象。因此，必須做好以下工作來培養學生廣泛閱讀的習慣：
(1)激發閱讀的興趣。所選讀物要語言質樸生動， 內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手， 非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀 的興趣，增加搞好閱讀的信心。
(2)拓寬閱讀的範圍。讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、 實用性強的套用文、說明文。提供給學生各 種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有 條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
(3)保證閱讀的時間。除每周至少安排一節課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10—15分鍾的課外閱 讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零， 列印成單頁發 給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。
2.培養把握詞義的能力
正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考測這方面能力的試題都要求學生能根據句子或段落意思分 析，全面平衡意義、文法、邏輯等方面來推測理解詞義。許多學生都會在不同程度上存在對詞義正確理解的障 礙，我們可從以下幾個方面來訓練學生的詞義理解能力。
(1)根據有關的定義或解釋。在一些文章中， 有時作者在使用了一個難詞之後，會對該詞作一解釋或說 明，我們可以根據這一解釋來理解這一生詞的詞義。如：
Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting,classes etc.
從such as後告訴我們的吃飯、睡覺、 開會、 上課， 我們得知“committed time”是“指定時間”的意 思。
(2)根據上下文的對比關系。在特定的上下文中， 往往通過某種對比、轉折等關系，可以確定一個詞的 意思。如：
Her voice was usually soft and sweet, but now it ishoarse.
從soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。
(3)根據表述中的同義關系。有時， 常通過同義關系重現某一生詞的含義。如：
If you are fond of stories, you will, if you are like me ,read them quickly,you will"swallow
"them.
swallow含有read quickly的含義。
(4)根據構詞的詞法規律。英語單詞很活躍， 有很多詞可加首碼或尾碼構成一個新的單詞。學生若有一 定的構詞知識，就能容易地理解一些生詞。如：
We could see the fog thicken as we went along.
thick加尾碼-en變成動詞。
3.培養判斷推理的能力
需要具備對事物進行歸納分類的能力，在獲取信息事實後才能將已知細節加以分析，從而得出合理判斷。 要求學生能厘清事物之間的各種關系，是全局還是局部，是整體還是具體，是從屬關系還是並列關系，是因果 關系還是主次關系等。在分析過程中首先要把握對關鍵字語的理解， 明確細節支撐點之間的關系，厘清gener al和specific; 找出keywords或key sentences作用下的內部關連，從而分析推理，了解作者意圖，作出正確 的判斷推理。
培養學生的判斷推理能力可從以下四方面著手：一是理解辭彙和結構本身的意義進行判斷推理。二是對文 章中的事實、現象進行歸納，推斷可能作出的結論。三是通過文章的用詞和修辭手段理解作者的立場、觀點、 感情和寫作目的。四是通過對話，推斷對話雙方的語氣和對問題不同的看法。
4.培養快速閱讀的能力
閱讀速度是閱讀能力的一個標志。現行中學英語教學大綱要求高中各年級學生閱讀速度達到每分鍾40—60 個詞。這是一種最基本的要求。近幾年的NMET考試要求學生在50分鍾內閱讀4篇以上短文，完成20 個理解題目 。這要求我們在平時的教學中，一定要在培養學生的快速閱讀的能力上下功夫。
(1)計時閱讀。提高閱讀速度首先應訓練計時閱讀。 所謂計時閱讀，就是閱讀一篇文章時，記錄下始末 時間，然後計算每分鍾平均閱讀的詞數，簡稱為W.P.M。為培養計時閱讀的習慣，教師可常在課堂內抽5—10分 鍾時間進行計時閱讀訓練，但必須要求學生有強烈的時間觀念。計時閱讀的訓練不隻是計算個人讀速的快慢問 題，還包含復雜的技巧問題。因此隻有大量的計時閱讀練習，才能養成習慣。
(2)成組視讀，即按意群閱讀。這是提高讀速的關鍵， 它要求在閱讀時，把句子分為若幹意群，通過眼 球轉動，掃視整個意群，整體領會意思。如：“What do you do in your spare time?”可分為兩個意群讀完 。在每個意群中，要把重點放到具有實際意義的詞上，如名詞、形容詞、副詞、數詞等。不必過多註意文法結 構方面的詞，如冠詞、介詞等。
(3)無聲閱讀。 無聲閱讀是閱讀時最大限度地直接將詞語轉化為義的過程，即見其形便知義，盡量去掉 詞語的讀音這一環節。現在有的學生在閱讀短文時，常是一個字一個字地讀出聲來或借助于手指“點讀”。這 不僅影響閱讀速度，而且誤解某些短語和文章內容。因此，在學生具有基本朗讀能力時，及時把無聲閱讀能力 的培養提到日程上來，糾正錯誤的閱讀方法，從而達到提高閱讀速度的目的。
總之，閱讀能力的提高，非一日之功所能奏效，但隻要我們方法正確，持之以恆，不斷訓練，就一定能提 高學生的閱讀能力。