在低年級英語教學中激發興趣例談_英語教學論文,在低年級英語教學

一、用英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣。語言是思維的工具。為了使國小生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的幹擾，並輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水準。如教“listentothetape-recorder”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意後，學生就明白了。又如教“lookatmymouth”則指指眼睛，然後再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接套用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的註意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。二、運用情境教學法，培養學生的學習興趣。國小生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。在課堂教學中，要註意創設情境，多採用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說;採用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，註重培養學生的語言交際能力。1.創設生活情境將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教a同學到b同學家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然後讓a同學到門外敲敲門說：“mayicomein?”b開啟門說：“oh，it'syou，a.comein，please.”將a讓進屋後說：“sitdown，please.”“wouldyoulikecofeeortea?”a說：“cof-fee，please.”b轉身給a倒了一杯咖啡，遞給他說：“hereyouare.”a有禮貌地點頭說：“thankyou.”由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐後地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。2.在實景中學習單詞我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。如在教vegetables(蔬菜)這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger(老虎)、lion(獅子)、bear(熊)等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。3.借助動作國小英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和片語完全可以採用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“dance”(跳舞)這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在幹什麽，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然後，教師拉起同學們的手說：“let'sdancetogether.”(讓我們一起跳舞。)師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對國小生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。1.玩中學，在遊戲中學有所得遊戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種遊戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。①“聽聽做做”。在48個音標都教完後，為了讓學生們能熟練掌握它們的發音及拼讀方法，可將48個音標做成頭飾擺在講桌前，母音著紅色，輔音著黑色，然後讓學生聽音並迅速戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭“橋”者，戴母音頭飾的學生做過“橋”者。學生們一齊唱“londonbridge”這首歌，唱到最後“橋”塌下，一個學生被卡住，其餘學生便一起拼讀出這三個音標。通過此遊戲，不僅使學生們復習了所學的音標知識，同時也培養了他們的拼讀能力和快速反應能力。②“問問猜猜”。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型後，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然後將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內容，讓學生們互相問答“what'sinpicture1(2)……?isita……?yes./no.”這樣，學生們的註意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。③“畫畫拼拼”。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞(即會聽、說、讀、寫)，可設計這種遊戲：“drawapig，please.”教師邊說邊在黑板上畫了一頭豬，然後讓學生迅速在玻璃板上仿畫，畫好後拿到幻燈機上顯示給大家看。然後，老師說：“speltheword‘pig’，please.”學生一個接一個地站起來指著自己的畫拼p—i—g/pig/.每當一位學生展示完畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐後。英語遊戲由于帶有比賽的性質，參加遊戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在遊戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。2.歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識國小生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。如，在學完人體器官的名稱後，我便教他們唱“headandshoulders”(腦袋和肩膀)，以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“iamaboy.youareagirl.”將此編成歌，再加上優美的手勢，學生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。從課堂效果看，運用多種教學方法，註重對學生學習英語興趣的培養，使之發自內心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃。