淺談國小英語教學中“潤”情操、“磨”意志的培養_英語教學論文,

美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”積極學習英語的過程就是智力因素和情操因素的協調發展，如果把學生的“智商”和“情商”做主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那麽我們在英語教學中設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情操因素得到和諧的統一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水準。英語教學在國小的課程裏面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚?那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學生在感性認識英語的基礎上能夠更上一層樓----意志的磨練。如何來培養情操，具體操作見下：一、寓教于樂1、精心把握每個“第一次”國小生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：“同學們，今天我們開始學英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優美的英語字型寫上“Welcome to English!”;錄音機裏播放歡快的英語歌曲;再來一段教師的英語自我介紹;請學生談談英語在我們生活中的用處(如有各種英語說明書，長大後可以出國留學等)。這樣的效果會深深地印在學生的腦海裏，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多麽有趣而又有益的事。當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文遊戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養了學生濃厚的學習興趣，無數個培養興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。2、巧妙設計每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。A、巧設情景情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：(1)實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell?時，可讓學生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。(2)生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“現場實況轉播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ?"時，教師在上這節課之前，讓學生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學介紹自己的“family"，這節課不僅讓學生復習了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學會聽懂本課的重難點句型“HOW many people are there in your family?".B、勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結合，在課中適當設計些動手做的內容不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，提高學習效率。在國小英語新課程標準中，編者註重之一就是培養學生的動手能力，所以在設計上每章節都有“Let"s make.”這一部分，這樣就充分的抓住並且利用上了國小生這一習慣。C、巧排座位任何一種一成不變的方法，時間久了，學生還是會感到索然無味，每個學生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統方式，其實課堂教學的形式可以多樣化，適當的給學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如處于一個新的環境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學活動，合理的排位也會為課堂教學提供了許多方便。如在進行“Let"s practice”部分時，學生可以根據自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習;在上趣味活動課是，老師可以把學生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進行師生心靈溝通的講學。二、以情施教1、教師以積極的情感鼓舞感染學生。教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。試想一下，如果當教師綳著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室裏，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學中，我深有體會，如每節課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情歡唱，並能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調動起來，而老師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。2、教師以豐富的身勢語言吸引學生的情感註意。在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用誇張的動作引出，使學生很快就理解了，然後再讓學生在邊學邊動中操練，而在教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，誇張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。3、教師應充分展示教學內容的情感因素。在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關于國旗的。我充分抓住學生愛足球的天性，利用那點再展示國旗的圖片，學生便會在幾分鍾之內把它們的讀法記得很熟。三、情感交融教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。1、施愛于細微之處學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸中。如每天的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Go!Go!Go!表現優秀的寫上Very good! Excellent! 退步的或錯誤較多的寫上Can I help you?隻寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、註意他的，他們也會在作業本上寫上Thank you!等和我交流。2、施愛于批評之時批評易讓學生產生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程中，仍能讓學生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學生去克服不良的習慣，從而有一個很好的學習英語的態度。如果此度沒有達到，反而適得其反。情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是開啟人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。曾經聽一位優秀教師講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。如果當學生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想卻是如此的純真。“磨”意志。國小中英語道路能否走得更遠久，這就要看國小生的意志有多堅定。曾經一位異課老師講過這樣一句話：“國小開設英語有必要嗎?”這的的確確值得讓我們國小英語老師去思索的一個問題。雖然我們經常說，國小中的英語課就是讓學生有興趣就是最大的成功了，但是興趣並不等于就是學生自己在外人面前展現的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實學時，就是要看你能說幾句英語，能認識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實實在在的東西。在近幾年裏，我們是對學生的要求也提到了，不僅要學好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學生能否在興趣之後繼續保持這份特色了，所以意志在英語學習中是非常關鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節的內容之後，總是要測試一下學生學得怎樣，這不僅對學生施加了一定的壓力，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。少兒劍橋英語的學習中，不僅要求學生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。但是無論是在“磨”的過程中，還是在“玩”的過程中，我們的宗旨是不會改變的----“潤”。沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今後的教學過程中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓國小的英語路途走得更穩健、更燦爛光輝。