從實施貭素教育的角度談英語課堂教學的最佳化_英語教學論文,從實施

貭素教育是教育改革和發展的趨勢,也是社會進步、民族貭素提高的必然要求。貭素教育的提出和全面實施對作為基礎學科之一的英語教學產生了重要的影響。那麽,英語教學如何適應情勢發展需要,以切實推動貭素教育在基礎教育領域的開展?筆者認為,首先須從改革課堂教學入手,課堂教學是實施貭素教育的主渠道,應努力使其得到真正的最佳化。然而,縱觀我們的課堂教學,發現仍存在這樣一些不足這處:1.師生角色轉換不到位,教師“一言堂”狀況仍然存在,學生在教學過程中主體地位也未得到確立。2.課堂教學情景性不夠,信息量小,特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發展。3.教學形式單調、方法簡單,現代化的教學手段未得到充分利用,因而激發不了學生的學習興趣。4.課堂結構松散,教學過程呆板,師生雙邊活動少,情感交流也不夠。以上情況製約了英語教學的發展，是違背貭素教育要求的。貭素教育呼喚高質量的課堂教學,我們通過改革課堂教學,對其中的各個環節進行最佳化,進而改變“應試教育”所帶來的種種弊端,這是發展貭素教育的要求,也是提高英語教學效益的重要途徑。筆者現結合教學實踐就此談談自己的一些體會:一、師生關系民主化美國心理學家羅傑斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關系,創造出一種寬松、和諧的學習氛圍,能夠使學生產生最佳的學習狀態,輕松愉快地進行學習。否則,他們的思維就會受到限製,學習熱情也得不到激發,更談不上聽、說、讀、寫能力的協調發展了。英語課堂教學的實踐性較強,在組織教學時老師要有明確的“角色”意識,處處體現學生的主體地位,使其平等地參與教學活動，改變老師講、學生聽的舊模式。在教學過程中,老師要充分尊重學生,適時激發、啓發他們,調動學習的內部動因,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。如:在課堂上,我們可以讓朗讀好的同學領讀;讓書法好的同學板演;讓有表演才能的同學進行對話演練,通過這些舉措,每位學生都有展示自己的機會,教師要努力捕捉他們身上的閃光點,適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出的問題及困難,應耐心地指導、幫助,使其保持知難而進的信心和勇氣。二、教學內容情景化國中生的特點是活潑、好動,有意註意時間相對較短;同時,其形象思維比較活躍,他們不滿意呆板的教學模式。如果老師在課堂上隻是機械地“填鴨式”教學,學生被動地接受知識,長期以往,便會感到索然無味,從而喪失學習的興趣。因此,我們在課堂上要善于創造情景,通過情景化的教學向學生展示語文知識,並讓他們在一定的語境中加以運用,培養其語言能力。如:講close單詞時,教師先做出關門的動作,然後再讓學生學習該單詞,由于形象、直觀,他們很快便能接受。再如:教句型would like to do sth時,教師先拿出準備好的蛋糕並說:I’m hougry I would like to eat a cake,然後講解句型,利用實物進行示範操練,學生邊理解邊模仿。最後,教師提供圖片或描述情景,學生根據此內容,用學過的句型進行交際練習。這樣一來,學生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點,由此完成了該句型的教學活動。情景教學的途徑很多,可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景,也通過深造學生參于來模擬情景。情景教學應力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料,同時有助于調動其多方面的感知活動,使他們置身于語言環境中,將死的知識轉化為活的語言,以增強理解程度和運用語言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從積極主動地參于教學活動。三、教學形式多樣化教學有法,教無定法。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的形象,從實施貭素教育的高度出發,通過多種教學形式,將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調動學生學習的積極性。如:重視問答式、討論式教學,變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設定問題情境,使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高;重視引導、激發學生的學習動機和興趣,並指導其學習的方法和途徑,培養自學能力.同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段,從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練,使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。課堂教學要敢于打破舊模式,適時開展小組活動,運用講故事、做遊戲、表演節目等靈活多變的形式,調節學生的學習情緒。教學的同時,還可灌輸情感和思想教育,依據教學內容,運用一定的教學形式,將合作精神創精神和友愛、孝親等傳統美德的教育引入到教學過程中來。前蘇聯教育家贊可夫說:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸用學生的心裏需要,這種教學就會變得高度有效。”當然,教師要明確各種教學方法和手段優點及局限性,選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對最最佳化的教學形式,將所教知識化繁為簡、化難為易,以獲得最佳的教學效果。四、教學過程藝術化貭素教育要求我們的課堂教學既註重對學生基本知識的傳授,更要真培養其學習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合貭素。在教學過程中實施藝術性教學,使學生在學習英語的活動中增強創造意識,把自己對美的體驗和情感放進去,自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創造活動,化苦為樂、變被動為主動。這樣,其學習的非智力因素就會很自然地得到開發。因此,作為英語教師,我們不僅要具備扎實而廣博的專業知識,而且要進一步提高課堂教學,向學生展示教學過程中最精彩的美,這是貭素教育對我們提出的迫切要求。我們要把英語教學作為創造性的,給人帶來美感的藝術活動來看待,充分挖掘教學內容和教學形式的藝術性,常利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現形式增添教學活動的藝術,使學生獲得足夠的審美體驗。教師還要註意對課堂教學的調控,使之多變化、有高潮、過渡和交替自然、難易適中、能調動多種感官活動等。一堂好的英語課就象一首美妙的樂曲,應該是迭宕起伏、動靜結合,既有酣暢淋漓的熱烈感受,也有恬靜安詳的寬松氛圍,令人蕩氣回腸,對增強美育、開發學生的智力和學習潛力大有裨益。另外,教學過程的藝術化還體現在雙方活動的藝術化。教師通過優美的板書、得體的教態、幽默的語言和機智的課堂表現等向學生展示其人格魅力和藝術修養,並借此對他們進行潛移默化的感染,以期達到教學相長的和諧局面。藝術教學的核心是達到多方面的和諧,發揮人的創造性,而和諧和創造又是達到教學的藝術性的根本手段。對于英語教學而言,實施貭素教育應著力提高學生的英語貭素水準。因此,我們除了樹立貭素教育的觀念,還必須在教學中進一步體現貭素教育的具體要求,用貭素教育的思想指導我們的教學實踐，不斷探索,改革舊模式,確立符合貭素教育要求的新的英語教學體系,使英語教學進入一個嶄新的天地。