“啞巴英語”是英語教學的痼疾，要改變這種現狀必須註意英語教學的“套用”與“實用”。
首先是教材必須與生活接軌。教學活動必須滿足學生的需要，教材內容必須與學生生活緊密聯系起來，如日常禮儀、日常用語、口語交際、閱讀材料必須要有鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色，符合學習者的民族習慣。比方說，見面“擁抱”是西方國家的常見禮儀，但在中國人眼裏卻是難以接受的。“聖誕老人”的故事，西方人耳熟能詳，而大多數中國人卻冷眼旁視。學生學了不能用，又何苦逼著學生學呢?
其次是教學必須有濃鬱的生活氣息。語言存在的意義是表情達意，相互交流，教學活動中必須重視學生氛圍的營造，學習情景的創設，讓學生在具體的語言環境中學、用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。比如，教表示家庭成員的辭彙時，教師可讓學生帶來“全家福”照片，並讓學生互相介紹自己的家庭;教人體部位的辭彙時，可讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等遊戲;教表示顏色的辭彙時，教師可讓學生談論各自服裝、學慣用具和手表等物品;教表示食品、飲料、運動、課程、動物等辭彙時，教師可讓學生運用這些辭彙進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好。
第三是教學要增強實踐性。學習語言的目的之一就是交際，英語教學也必須強調在語言實踐中學習和提高。辭彙教學可以採用相關聯想的辦法，適度拓展，集中識記。或編擬話題，將具體情景、現實生活引入教學活動中，讓學生連說帶演，邊再現生活，邊學習語言，並在演練中學會交往。比如到親友家作客、上公園遊玩、去旅遊景點觀光、到超市購物、到醫院看病等等。這些情景對話真實感強，小品劇式情節能夠激發學生的興趣。
第四是要重視語言的積累。以下活動可以引導學生不斷積累：
每天一句漂亮的英語，可以是諺語、名人名言佳句，也可以是一句英語笑話或是學生自己的精彩表達。由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語秀”，剛開始由教師指導，以課本內容為素材，表演小品，講故事，說笑話，再慢慢由學生自己去編、去發現、去表演。每周一歌，發動學生每周學唱一首英語歌曲。日積月累，時間一長學生就能學會不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學生根據自己的英語水準選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日報告，為了使每一位學生有更多機會練習口語，每天課前5分鍾可安排一名學生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。
第五是以實用為主題。革新英語考試的方法和手段。考試應將面試、口試、筆試結合起來，重說用，重傾聽，重應對，重表達能力的考查，以實用為主線，教、學、考三位一體，最大程度地提高學生的英語交際能力和寫作能力，促進英語教學新局面的形成。如聽力測試、口語測試、情景應對、面試答辯等等。