英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻並沒有使其發揮的餘地，這在客觀上限製了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中註意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。
為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中註意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性迴圈，成績便很難提高了。
這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意註意、無意註意和有意後註意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正--
在復習上節內容上，我採取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片(pictures)或文章(articles)進行，一般採取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。
在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大螢幕上，每個單詞跟著相關解釋，然後開啟錄音機放音跟讀幾遍。記住之後，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。
在鞏固了新課、熟悉了單詞之後，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片(或從剪輯庫中提取或手工製作)將課文的大體概況作一圖示式的解釋，輔助學生的課堂學習，並且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟體可以利用，學校音像閱覽室裏有各種各樣的有關課文的磁碟和軟體，我們可以根據自己的需要製作成組片外掛程式，連結控製播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟體的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。
再者，我校國際網際網路的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個網際網路這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大範圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我就曾利用網上信息上了一節較成功的英語自主選修課，我把從網上捕獲的關于聖誕節的故事，賀卡及插圖和幾首聖誕詩歌蒐集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在聖誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。
關于現代教育技術的使用，我們隻是才剛剛開始，就已經顯示出了它的極大的與從不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發，這對于貭素教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢?