在一年級新生報名的時候，我注意到這樣一個小女孩，眼睛大大的，人很瘦，看上去文文弱弱的，在家長的提醒下，她怯生生的叫了聲：“老師好!”她就是小潔。 日記日記300字
一年級的小朋友大多很活潑，很好動，是一群難纏的小毛頭，過於安靜的小潔引起了我的關注。她不管是上課還是下課，總是緊鎖眉頭，眼睛呆呆地望著某個地方。小潔從來不舉手發言，如果我點名讓她說什么，她要么不說話，要么聲音小得幾乎聽不到。小潔每天的作業也很讓我頭疼，她總是拖到最後一個交，而且還要錯很多。
和小潔一起坐接送車上下學的小然告訴我，小潔在接送車上也會和別的小朋友說話或者玩，可是在我們班裡，她卻不愛和別的小朋友一起玩，只是偶爾和小然在一起。也不喜歡和老師說話，好像總是很膽怯的樣子。她總是皺著眉頭，在我的印象中，她似乎是個不會笑的孩子。我安排了一個性格比較活潑的孩子和她同桌，希望她的這種積極情緒可以帶動小潔，但是效果不明顯。
在一次家長會後，我找到小潔的爸爸，了解到關於小潔的情況：小潔的媽媽長期在外地工作，她爸爸下班很晚，她每天都要等爸爸回來才開始寫作業。爺爺奶奶說的話，她是不聽的。她爸爸還告訴我，她在家裡也挺活潑的。
小潔到底是個什么樣的孩子?為什么在班上從沒見她舒展過眉頭，而家長卻說她在家也挺活潑的呢?在小潔的身上，我應該投注的精力，幫她消除心理的障礙，找回學校生活的快樂。
有一次，放學以後，小潔沒有能寫好作業，其他的同學都回家了，小潔一個人坐在位置上，過好久才動幾下筆。我走到了她身邊，她顯得有些緊張，用手把作業遮起來。我知道她是怕我看到她寫錯了批評她。我用手輕輕撫了一下小潔的頭，把平時上課的聲音降低了，說：“小潔，余老師陪你一起做，好嗎?”小潔微微點了點頭，我在她旁邊的椅子上坐下，指著書上的題目，說：“我們從第一題開始，好嗎?”我把她的手輕輕拿開，“小潔，你能和老師說一說，做這道題你是怎么想的嗎?”小潔看看我，又看看書，面露難色，我知道，她說不清想法。“小潔，這樣吧，余老師說給你聽，然後你再自己做好嗎?”小潔點點頭。我把第一道題很細緻的講了一遍，講完以後，小潔很認真的寫了下來。“第一道題是余老師講給你聽的，第二道題你講給余老師聽，好嗎?”小潔答應了，她開始講，遇到困難的時候，她就為難的看著我，這一次我沒有直接告訴她怎樣，而是說：“小潔，別怕，你怎么想的就怎么說，如果說錯了，余老師也不怪你，好嗎?”這句話似乎給了小潔很大的鼓勵，她繼續講下去，我糾正了她講錯的地方。一道題寫完，小潔如釋重負。“這樣吧，小潔，剩下的幾道題你按照自己的方法做好，然後給余老師看，好嗎?”小潔點點頭，便開始一筆一畫認真的寫起來。十幾分鐘後，小潔把作業寫好了，我看了一下，全部寫對了，字跡也很工整，我很開心也很欣慰，說：“小潔，你看你寫得真好，全對了。余老師獎勵你一顆五角星。”小潔的眉毛舒展了，雖然她沒有笑，但我知道她一定很高興。
班上有四十三名學生，如果每人都這樣輔導也是不切實際的，教育要家校結合，光靠某一方面是不行的，所以我又一次聯繫了小潔的爸爸。小潔的爸爸由於工作時間長，對於小潔的教育似乎是心有餘而力不足，我給了他一些建議：一、由於小潔的媽媽長期在外，所以不能忽視家庭成員對小潔的關愛，但關愛不等於溺愛，家長要在小潔的面前建立起家長的威信，包括爺爺奶奶，不能讓小潔只聽爸爸的話，而不把爺爺奶奶放在眼裡;二、要幫助小潔逐步培養獨立寫作業的習慣，消除依賴心理，因為一年級的學生雖然認字少，但並不是所有作業都要家長陪著一起做的，更不能變成家長代勞;三、利用休息日帶小潔多出去看看外面的世界，不要一天到晚在家只會自己和自己玩或和電視為伴。
下課的時候，我會和小朋友們一起玩遊戲，把小潔也爭取到我們的活動中來，讓她可以融入到班集體中，感受和小朋友們在一起的快樂。我還讓小然把自己的好朋友介紹給她，不斷擴大她的朋友圈，學會和班上的同學交朋友。漸漸的我發現小潔笑了。
我還單獨和小潔聊天，“小潔，你喜歡和小朋友們一起玩嗎?”小潔點點頭，聲音很響的說：“喜歡。”“小潔，余老師告訴你，小朋友們也喜歡和你一起玩，一起學習。余老師也很喜歡你，這段時間你的進步很大。”小潔聽了，顯得很靦腆，我想她心裡一定美滋滋的。我趁熱打鐵，繼續說：“其實你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很關心你，很愛你，媽媽雖然在外地工作很少回家，但是她也會常常打電話回來，對不對?媽媽知道小潔有了進步一定會很高興的，是不是?”小潔用力點點頭，說：“恩，余老師，我也想好好學習。”看到小潔積極的狀態，我繼續說：“小潔，老師願意做你的好朋友幫