教師節作文
“雨啊，我歌頌你的狂暴，也讚美你的輕柔……你點滴地積蓄起力量，糾合疾風和迅雷，放聲地譁笑……”
20多年了，一邊背誦如此激昂的文字，一邊欣賞那漂亮的粉筆書法，這情景至今還深深地刻在記憶中。在黑板上如此兢兢業業抄寫文字的人，就是我的國中語文老師——xxx。
於老師當時30多歲，從師範學校畢業後直接分配到了我當時就讀的山東章丘一中。於老師真正教我的時間其實只有初二那一年。但就在那一年的時間裡，他在語文教學上的許多做法，還有他曾經給予我的鼓勵，卻使我受益終生。
於老師喜歡在黑板上抄寫美文。這大概與他書法漂亮有關。他總是一筆一畫、不厭其煩地抄寫著，讓我們也依樣抄寫下來在課下背誦，由他定期檢查。他檢查大家背誦有兩種形式，一種是常見的讓你在全班同學面前背誦，另一種是他坐在你的座位旁邊近距離聽你背誦。不論哪一種形式都挺讓我擔心：在全班同學面前背不出固然十分難堪，但於老師近距離的檢查也絕不輕鬆——那時你不但沒有了迅速偷看一眼的機會，一旦有所停頓便會招來他犀利的目光。沒有任何責備的話語，但那目光卻讓人羞愧不已。有的文章比較長，我們抄寫、背誦時不免常帶怨言，但懾於他那令人生畏的目光，也擔心被他叫起來當著全班同學背不出時的尷尬，還是硬著頭皮背下去。於是，那些名家的散文、詩詞，就在這樣的督促下被我們吞了下去。直到現在，我還能背誦那一年曾經背過的許多詩文。在這之後的許多年裡，由於各種需要，我也曾經背過許多東西，但往往過後不久便了無痕跡了，而當年於老師監督我們背誦的那些東西，似乎一直刻在記憶深處，牢牢地、清晰地刻在那裡，成為一種永恆。
於老師的板書，喜歡使用各種顏色的粉筆，上課時根據需要在不同的顏色中做出選擇。一節課下來，黑板上往往是一片絢爛，各種色彩的美麗漢字常令擦黑板的同學捨不得下手。他板書時極其認真，標準的正楷字，偶爾會換隸書。寫完後，他會略微歪著頭作短暫欣賞，端詳這個字的結構和筆畫，如果他覺得不夠漂亮會馬上擦掉重寫。看他如此鄭重其事，調皮的男生往往會在下面悄悄地笑起來。我雖不敢笑他太痴，但他對待板書的苛求完美與極端自戀，給我留下了深刻的印象。多年之後我也做了教師，每次板書時我都想到有幾十雙孩子的眼睛在看著，他們在看我如何寫出一個圓潤的“點”，一筆瀟灑的“捺”……我也漸漸地明白，於老師當年的苛求與自戀，其實是他為人師的強烈的責任感使然。
於老師總讓我們寫周記。所謂周記，便是每周一記，一般是自由寫作，長短不限。每次上交後他都批閱，寫上評語，再還給我們。這樣周而復始，持續了一年。記得第一次上交周記後，於老師來到班裡，巡視了一番，忽然問同學：“誰是閆學?”我便忐忑地站起來說，我是。他看了我一眼，點點頭，什么話都沒說。我打開剛下發的作文本，看到赫然好大一段紅色的評語，那是我看到的最熱情洋溢的誇讚，也是我看到的最美麗絕倫的行書。此時我聯想到於老師剛才的一問，心中十分得意。從此，我的寫作熱情高漲，寫作對我成了一件最快樂的事。雖然我其他功課也不錯，但只有語文讓我發自內心喜歡。
於老師教我的時候我就在想，將來我上大學一定要學中文，當語文老師。現在這些理想都變成了現實。於老師想必快退休了，聽說他早已離開章丘一中。他當然不會知道在江南有他的一個學生，此刻還在想著他。
教師節作文
念國小五年級時，我是傅穗模老師的“得意門生”。我不但學習成績好，學區裡的各種比賽也常常是戰無不勝。我記得有一次傅老師指導我參加演講比賽，內容是關於某某人諷刺他和周恩來總理的說話是對牛彈琴，後來，周恩來總理不慌不忙地說，對，牛彈琴!老師讓我領悟到，語言的停頓與節奏是語言表達的內在生命。他還用腳踏車把我載到隔壁村子裡的一所學校給外校的全校師生試講，結果博得滿堂掌聲……在傅老師的教育引導下，我的學習生活可謂是一路順風，春風得意。
國小畢業，我以優異的成績考上了縣一中。由於人生地不熟的，我如貝殼一般緊緊地把自己關閉起來，上課的時候，都不敢發言，我時常呆呆地傻坐在課堂里。許多同學也習慣性“聽講”。一些老師鼓勵我們要積極發言，就告訴我們，老師教我們學習的過程，不能是填鴨式的，而是學生自己主動學習和消化的過程。對照自己以前在國小里的生活經歷，想想我現在的情況，我頭腦一熱，就以為我們在國小時過的就是“填鴨式”的學習生活，沒有學會學習，所以自己現在不懂得怎么學習、怎么思考。心中不由得生出了莫名的懊悔與怨言。狂妄無知的我就給國小的校長寫了一封信，對母校教育、教學方法進行了一番“自以為是”的猛烈批判與攻擊。聽說校長把這一封信交給了傅老師，讓傅老師看看怎么處理。傅老師是我們當地公認的教學最認真的也是教得最好的老師。我居然在信中如此放肆不恭地大批特批。傅老師當時讀這封信的感受，只有我自己當上教師以後才深刻地理解：教師最大的快樂與幸福是來自於學生的認同與尊敬;教師最大的失敗與沮喪就是來自於學生的責怪與批評。按照常理，自己苦苦培養出來的“上一中，有出息”的學生不但不“感恩”，還“背叛師門”，這真是令人難堪啊!
後來，在母校舉行全校大集會的時候，傅老師在全校師生面前念了這封信——我難以想像他當時的心情。真的，有時年輕魯莽是一種無法彌補的罪過。他念完後還一句一句地解釋，他說，他也完全贊成主動學習與主動思考。他還真誠地表揚我有思想，有勇氣，倡導全校學生要向我學習，尤其是要學會學習，學會思考，這樣才能真正學有所成!這些都是比我小一屆的弟弟後來告訴我的。記得當時，弟弟眉飛色舞地描述著這些，還很崇拜地說，哥，你真行啊!我心裡有一種無比的興奮與陶醉。
現在想想真的是有些可笑和可惡。後來，隨著年齡的增長，越來越覺得自己“炮轟老師”的行為不妥，就有意無意地躲著、避著傅老師和國小母校。
後來，多多少少聽到了一些閒言碎語，議論傅老師說他教出來的學生大多是高分低能，你看他的學生都在批判他……我開始隱隱約約地感到不安。或許，我當時壓根兒就不了解什么是教育教學，只是憑著一時的衝動，憑著一種盲目的“自大”和幼稚狂妄的臆想寫下了那封信。
漸漸的，我覺得自己無顏面對傅老師。在匆促的生活中，我也漸漸地努力把這些忘掉。因為家庭的原因，我只好在國中畢業時報考了師範。“少年心事當弩雲”，我當時並不甘心當個“孩子王”。直到上了師範學校以後，我還是整天悶悶不樂，甚至萌生要退學重新去讀高中的念頭。那時寄宿在校，一天回家，爸爸在飯桌上談到，他今天遇到了我國小時的傅老師，傅老師現在在郊尾國小當校長。傅老師聽說我上了師範學校非常高興，他說，畢業以後爭取到他所在的學校任教。他還對我爸爸說，高明是一個天生的教師!讀初一的時候對教育教學就有自己的見解，以後一定能在教育教學上有所成就!我聽了心頭一熱，傅老師真是傅老師啊!
由此，我突然間感受到當老師的不平凡之處。從那時開始，我就安心地在仙遊師範學習，並立志做個受學生歡迎的好老師。在研讀陶行知的著作時，我讀到了這么一句話，心中豁然開朗：陶行知先生說“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說的正確些，先生創造學生，學生創造先生，學生先生合作創造出值得彼此崇拜之活人。”多少年以後，我才深刻地領悟到傅老師的為師之道。從教10來後，有了一些機緣，我從事教育教學研究工作，許多時候，我總會無端地想起傅老師對我爸爸說的話。它時常伴隨著我、激發著我前行。十幾年來，我沉潛於課堂，沉潛於教育名著，沉潛於研究，也許，只有這樣，我才能無愧於傅老師，無愧於老師!