學術交流與合作是現代科學活動的重要組成部分。科學學創始人貝爾納j d認為：“現代科學的最偉大的發現有一些有賴于不同來源的思想的相互作用。隻有當吸收了不同中心的思想的工作者聚集一堂的時候，才會產生這樣的發現。
這種交流的價值是再大也不過了。貝爾納所說的“思想的相互作用”，不僅包含著進行科學協同合作時的信息溝通和交流，而且包含著不同來源的思想的激發和碰撞。
如今，許多大型的科學研究活動越來越離不開學術交流與合作。人類基因組計畫就是在美國、英國、法國、德國、日本和中國科學家交流合作下進行的，是學術交流與合作的成功典範。gps全球定位系統是科技工作者從一次下午茶聊天中獲得靈感而研發出來的。學術交流在科技靈感的激發中的作用可見一斑。
研究生教育作為人才培養的最高層次，是創新人才的重要來源，其培養環節不僅應包括對科學研究能力的訓練，也應包括對學術交流與合作能力的培養。
一、對“學術交流”在研究生培養中的作用和地位的再認識
(一)研究生教育有其顯著特點首先，研究生不僅是學習者，更是研究者和創造者。研究生面對的許多問題都沒有現成答案，需要進行大量的科學研究，需要研究生具有發現、分析和解決問題的能力。其次，研究生教育應是交流型教育。獨自一人閉門造車，不參與學術交流，不了解學術發展動向，就可能與學術前沿失之交臂，這就要求研究生具有學術交流與合作的能力。
(二)“學術交流”是研究生培養模式中的重要組成部分當前研究生培養中通行的是“課程教學”和“論文培養”的“兩維”培養。筆者認為應改革為“課程教學”、“論文培養”和“學術交流”的“三維”
培養。“學術交流”與“課程教學”、“論文培養”同等重要，是研究生三種基本培養方式之一。其特點是緊盯學術前沿、鼓勵學科交叉、倡導思想碰撞、包容奇思妙想，這些特點對提升研究生自主創新能力非常重要，但卻是當前“兩維”培養中十分薄弱的。
(三)“學術交流”在“三維”培養模式中的地位當前，中國的研究生教育過分強調教育的統一性，忽略了研究生教育過程中最重要的自主性和創新性。通過探索與實踐，學校建立“課程教學”、“論文培養”和“學術交流”的“三維”培養體系，恰好能突破這一障礙。
1.開展學術交流，有利于提高研究生的學習能力和創新能力學習能力和創新能力培養是研究生教育的重要內容。開展學術交流活動，可以使低年級研究生迅速轉變角色，適應研究型學習模式;可以使研究生交流信息，了解他人的研究方法和成果，激勵其提高科研能力;可以幫助研究生站在巨人的肩膀上思考，向大師學習發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。
2.開展學術交流，有利于培養研究生的協同合作能力現代科學活動需要參與者具有良好的溝通交流、協同合作的能力。斯坦福大學榮譽校長傑拉德·卡斯帕爾指出：“大學是培養下一代研究者重要的孵化器。”[2 j開展學術交流，有利于培養研究生的學術表達和交流的能力，從而使他們有能力參與和適應現代科學活動，成為合格的下一代研究者。
3.開展學術交流，有利于構建開放型的學術環境同學科之間的交流可以幫助人們更好地認識問題，不同學科之問的互動則促使人們產生一些交叉學科的靈感。開展學術交流，可以打破實驗室、專業、院系、學校和國家之間的自然束縛，可以讓研究生拓寬學術視野，突破傳統教育形成的思維定勢，更加廣泛地汲取科學營養，從而產生優秀的科研成果。
4.開展學術交流，有利于培養研究生的科學精神xx指出：“科學精神是一個國家繁榮富強、一個民族進步興盛必不可少的精神。” 3開展學術交流，可以讓研究生培育改革創新、勇于探索的奮鬥精神;可以通過與同行的溝通交流，培育求真務實、謙虛嚴謹的理性原則;可以通過聆聽包容不同的學術觀點，培育民主開放、文明進步的科學思想。
二、建立研究生學術交流體系的思路和措施
(一)把“學術交流”納入研究生培養體系需要面臨的問題北京航空航天大學(以下簡稱“北航”)現有在校研究生近萬名，分布在26個學院(系、所)，學科門類涵蓋工、理、文、法、經濟、管理等學科。研究生存在專業不同、年級不同、學術水準不同等現實問題，造成研究生的學術交流有不同的層次和需求，這是構建研究生學術交流體系首先要面臨和解決的問題。其次，研究生以實驗室、科研組為科研集散，科學研討和交流更多地集中在科研團隊內部進行，學科團隊間較閉鎖，跨學科、跨區域交流受到限製，拔出這種學科之間的藩籬，提升學術交流的層次，成為學術交流突破的關鍵環節。