一、讓孩子感受生活
在我們的生活中，有許多值得寫得事情，我們可以引導孩子不斷的感受生活，發現生活中的精彩瞬間，以文字來抒發自己的真實感受。這是寫作文的第一步，也就是有生活的積累，讓學生感受生活。為了讓他有生活體驗，我利用暑假期間，帶領孩子去沂源體驗生活。農村生活對他而言，非常新鮮。因為他從來沒有在農村生活的經歷。從拔草、鋤地、推磨、燒火、打水、推小車等等，在他的眼裏到處充滿了好奇。每天晚上，他都寫下了自己親身感受。讓孩子感受生活，不僅可以提高孩子寫作，其實也是一筆財筆，它將影響孩子的一生。
二、學會欣賞美文
好的文章能讓人產生漣漪，激起寫作的欲望。在輔導學生寫作文的過程中，讓學生學會欣賞一些經典作品，並對文章進行有效的分析和點評，讓學生能夠知道文章的獨特之處。每天晚上睡覺前，孩子都會纏著我給他講故事，或者談文章，我就借著這個機會，給他讀一些經典名著。朱自清的《背影》、《荷塘月色》;老舍的《趵突泉的欣賞》、《大明湖之春》《落花生》等，這些名著為孩子的寫作提供了素材和營養，所有他在寫作文的時候，總感覺不那麽費力。
三、可以嘗試仿寫
仿寫是學生根據自己要寫的題目，大量類似的文章進行閱讀，從閱讀的文章中找出可以效仿的段句。讓學生能夠體會寫作的樂趣和如何寫作，從名篇中汲取營養，為我所用。他聽了《背影》後，就自己仿寫了一篇小練筆，寫得就是爸爸的背影，字裏行間都流露出對父子之情。仿寫不能算是抄襲，那是一種借用方法，在開始學習寫作時，非常有必要的。
四、獨立寫作
這個過程是最重要的一環，因為這是輔導孩子寫作文的中心。在學生有感受、會欣賞、會仿寫之後，那就該厚積薄發了。開始寫作往往學生有恐懼感，因為他與低年級的看圖寫話、口語交際還有不同，那就是要把字寫作文本上，而且老師還提出了很多的要求，他們對這些要求並不懂。隻是把字寫在了一起，因為怎麽寫，怎麽樣才能讓老師滿意。因為老師批改都是按自己的意願來修改學生的作文，學生的作文是寫給老師的，也就是要猜透老師的心思，他或她對什麽的作文感興趣，就怎麽寫。這一點在老師的批改中可見一斑，老師的批改是根據自己的標準來評定，作文的好與壞由老師來決定。其實，應該讓他們自己寫自己的東西，隻要是自己的真情表露，都可以給個高分。先不要管什麽用詞不當，條理不清，內容不夠充實等等，這一頂頂小帽子讓學生們感到寫好作文很難。
五、學會修改
修改的過程就是再創作的過程，好文章是修改出來的。可以採用“加一加”讓他們反復讀自己的文章，找出更合適的詞語，更能說清自己那是心理;減一減把多餘重復的句子刪掉，再多讀幾遍，看還有沒有表達不清楚的地方。修改其實是一種升華，可以使原來的文章更簡潔、更富有情趣。
寫作文是一個非常艱辛的過程，需要學生、老師和家長都要有足夠的耐心，積極鼓勵他們多動筆、多閱讀、勤學習，就一定會寫出好作文。
一位媽媽向慧老師傾訴：我真發愁我家孩子不會寫，寫得短，寫得簡單，看著那些文字寫的支離破碎，不成樣子，心裏真是又急又惱。但是又苦于沒有好的方法，孩子這寫作一直上不去，咋辦吶?
不少家長有同樣的疑問，孩子很喜歡閱讀，但是對于寫作就望而生畏，不喜歡寫不情願寫。
寫作可以表達感情、交流信息，是學生必備的一種能力，寫作不僅僅是單純的寫作,它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。
我們需要找出方法，去學會如何引導和啓發孩子寫作。
我們不妨來看下博友“暖暖”(部落格昵稱)是如何引導兒子給自己用文字“畫像”的：
兒子拿著一幅畫給我看，畫面上一個穿裙子的女孩，披頭散發地站在風中，空中還飄著一些花瓣。
“這是誰呀?”我問。
“你看不出來?”兒子看了看畫，又看了看我，一臉疑惑地說，“就是你呀。”
“兒子，要是讓你用文字給我畫像，你會嗎?”
“用文字怎麽畫?”遙遙問。
“很簡單，就把你剛才說的話寫下來，不就是媽媽的樣子嗎?”
【慧老師】“很簡單”這三個字，我們在引導孩子寫作的過程中不妨多用一些。寫作不是一件困難的事情，也不是一件復雜的事情。它“很簡單”，就是“把說的話想的話寫下來”而已。如果孩子明白了這一點，他就會認為：喔，我經常說話啊，我也經常想啊，原來寫作就是把這些寫下來啊，那真是太簡單了，我會寫!
暖暖是一位很具教育智慧的媽媽，善于發掘孩子的興趣，從興趣引導孩子去寫，並建立孩子寫作的信心……這對于任何一位想讓孩子寫好作文的媽媽來說，都很有啓發，也相當重要。
不一會兒的功夫，遙遙就晃著本子出來了，“我寫好了。”
我接過本子念了起來：“我的媽媽很漂亮，苗條的身材，大大的眼睛，長長的頭發被風一吹就像飄起來的黑絲帶。媽媽有很多衣服，我喜歡媽媽穿裙子，因為看起來很溫柔。我最喜歡媽媽穿牛仔褲，像個美少女戰士。”念到這最後一句，我忍不住哈哈大笑起來。
“寫得真好，”我開心地親了親遙遙，“不過……”
“不過什麽?”
“不認識媽媽的人看了這篇文章可能會問你，你媽媽會幹什麽呀?她愛發脾氣嗎?她害怕什麽呀?她……”我話還沒說完，遙遙就搶著說：“那我就告訴他，我媽媽什麽都會幹，她很溫柔……”頓了一下，遙遙又補充了一句：“不過有時候也會發脾氣。媽媽膽子很小，還特別怕吃辣椒!”
“那就把這些都寫進去呀?不但有外貌的描寫，還有性格的描寫，這才是完整的畫像。”
怕遙遙不想繼續寫，我又趕緊鼓勵他，“看你剛才寫得多好啊，你要是把這些再補充一下，就更完美了，等會兒爸爸回來念給他聽聽，他肯定特吃驚。”
估計是想到能讓爸爸吃驚，遙遙不再猶豫，轉身回房。
“等等……”我叫住了他，“不能隻說媽媽膽子小，要舉例說明喔，還有媽媽怎麽怕吃辣椒的?吃到辣的是樣子……”
…………
“你寫得不錯。要是能在文章後面加上一句結束的話，就更完美了。”
“我不知道什麽是結束的話。”遙遙說。
“就是總結一下媽媽是什麽樣的人呀，你喜不喜歡她呀。”我一點點的引導他，“簡單的一句話就行了。”
“喔，那就加一句吧。”遙遙想了下說，“我的媽媽很可愛，我很愛她。就這樣吧。”
終于，我的一幅完美畫像誕生啦：
我的媽媽很漂亮，苗條的身材，大大的眼睛，長長的頭發被風一吹就像飄起來的黑絲帶。媽媽有很多衣服，我喜歡媽媽穿裙子，因為看起來很溫柔。我最喜歡媽媽穿牛仔褲，像個美少女戰士。
我媽媽可聰明了，會唱歌、會畫畫、還會英語，什麽都會。她很溫柔，有時候也發脾氣。媽媽膽子很小，我們家養了一隻小烏龜，她都不敢碰烏龜。每次給小烏龜換水，都要我幫忙。媽媽很怕吃辣椒，有一次我們吃土豆粉，爸爸和我都不覺得辣，她卻辣得哇哇叫，抓起飲料就喝光了，我都沒喝成。”
我的媽媽很可愛，我很愛她。
【慧老師】這不是一篇很優美、很生動的作品嗎?暖暖從“怎樣寫”“可以寫什麽”“都有什麽可寫”等來引導兒子，和兒子一起聊生活場景，從而啓發孩子把這件事情說得生動，進而寫得生動。
相信看完這篇文章之後，我們對于“如何給一個人畫像”這個題目有了生動的認識：喔，要給一個人畫像，首先有外貌的描寫、性格的描寫、豐富的事例、還有小作者的情感態度……
在輕松的對話和聊天中，孩子完成了一次愉悅的寫作之旅，體驗了表達寫作的快樂。您不妨也來試一試吧!