《高中語文考試說明》中對學生作文等級的評定有兩級：基礎等級、發展等級。在發展等級中.有一條“見解新穎”的要求。現在我們要知道的、是如何才能做到“見解新穎”.怎樣才能少冒風險。
我把作文的審題立意看作為“打洞”找基點，“見解新穎”就要求我們找的這個“點”要有新意。我們用揣摩法來審察題目的文字義及感情傾向，用觀照法來聯系社會現實和生活現實，用追問法來敲定我們的初始立意是否合題意，這一過程，是初學立意者必須掌握的，是作文水準高些的人為下一步打定的基礎——這
是為立意的創新“定點定位”，沒有這一步，下一步就容易偏題離題。 通常，立意要創新，就要與眾人的思維不一樣：或反彈琵琶，或發散思維。
還以《樹葉與樹根》為例，我們為這則材料定的點是批評、責備樹葉不該“一旦功成名就，就得意忘形”，那麽，我們可以“反彈”成“有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的。”
在此要強調的是“反彈”的內容要符合人們的認識規律、社會公德和眾人共識，如果言過其實，或辭不達意或硬“彈”，那就不如不“彈”。因為我們的目的是要“彈”出新意，不是要“彈”離譜。“興奮”、“自豪”與“得意忘形”、“忘乎所以”是有質的區別的，但又能表達一點成功的喜悅，與一般人“越是成功，越要謙虛謹慎”的理念是不同的。
現在，我們來為寓言故事《梟逢鳩》進行審題立意。
梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”
鳩曰：“子能更鳴，可矣;不能更鳴，東徒，猶惡子之聲。”
顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問題的辦法，隻有面對”(國中教材中已有表述)。
梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發揮自己的特長——多抓田鼠，使鄉人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，隻能選擇第二種辦法。
如果讓大家聯系現實生活來立意呢?鄉人對梟的態度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對”.人類自然要“面對”。梟是改變不了自己的缺陷的，因為它的這一缺陷是與生俱來的，隻能發揮自己的特長，為人類多做有益的事，從而改變人類對它的厭惡。人類怎樣對待自己不利的處境呢?隻有如上所述，或者認識自己的毛病和不足，改掉它;或是想辦法讓自己適應環境，而不是讓環境適應自己。這是此寓言故事的最佳立意。
現在，我們來試試立一個與眾不同的意。人們在審視這則材料的時候，把註意力都放在“梟”的言行上和“鳩”的點撥上.對“鄉人”厭惡梟的叫聲這一現象沒做分析。鄉人為何厭惡梟鳴? 隻因叫聲不悅耳，就說“梟叫有禍”，完全是迷信，是沒有道理的。“梟”對這種無理“厭惡”完全可以不予理睬，隻去做自己該做的事。還可以發揮想像，“梟”的叫聲確實不好聽.它用吉他等器樂來代替自己的歌聲.讓人們百聽不厭。在這裏，我們綜合運用了發散思維和反彈琵琶的思維形式，使這則老材料賦有了新的內涵，為我們的作文“見解新穎”奠定了基礎。