相攜的手忘不了單純的感動，因為我們是青春的同路人。 --題記 站在現在的位置，回頭望望，我們已走過不少路程了，經歷了不少風雨了，然而與此同時一路相伴我們左右有含辛茹苦的父母、慷慨無私的朋友、循循善誘的老師······
含辛茹苦的父母
當我們“哇哇”大哭的那一聲起，父母就註定了要陪伴我們左右，看著我們漸漸成長直到上國小、中學、高中甚至是大學，在我們上學期間，父母總是關心我們學習累不累，睡眠好不好，隻要我們那裏不舒服，父母就像是發了瘋似的問“哪裏不舒服、我們要不要去醫院”···這些話語，目的就是不讓我們耽誤學習，讓我們考上一所好的學校，將來用自己那微不足道的力量同億萬人民的力量匯集在一起，回報祖國、回報社會，這就是含辛茹苦養我們長大成人的父母。
慷慨無私的朋友
當我們走進校園的那一刻起，我們每個人都會有一個慷慨無私的朋友，當我們需要幫助的時候，默默的幫助著我們，當我們生病不舒服的時候，朋友會來到我們身邊詢問今天的病情有沒有好轉，並將老師今天所講的課程講解給我聽，這就是與我們攜手相伴、慷慨無私的朋友。
循循善誘的老師
每個人的心中都會有一個令自己敬佩的恩師，作為21世紀的一名中學生，每當聽到老師的循循善誘的話語時，真的有些不耐煩，但聽後仔細想想老師說的話語時，並不是沒有道理而是有很大的道理等待著我們去深思熟慮的思考，老師說的每一句話都是一副良葯，能夠徹底治除我們心中的雜草，這就是一心為學生好而循循善誘的老師。
父母、朋友、老師謝謝你們一路陪伴我，有你們同行，我的心裏踏實多了，暑假過後，我就是一名初三的學生了我希望你們能夠繼續陪伴我。
與你同行，我很開心;與你同行，我很快樂。
或許，生活曾暗示我們許多，隻是我們未曾留意;或許，生活曾告訴我們許多，隻是我們未曾察覺;或許，生活曾給予我們許多，隻是我們未曾註意……快樂大作文饋贈于我的正是這樣一種真實的感受，在不經意間，我與我的學生們都成了快樂大作文的受益者。它如無聲的細雨，絲絲點點入我心扉，字字句句開啓學生的心靈。
(一)探索篇
在國小語文作文教學的旅程中，我一直在思索著，迷茫著，探索著，實踐著：
曾經困惑于自己學生時代的作文恐懼症，急于想讓自己的學生脫離“恐懼症”，真正喜歡上作文;曾經迷茫于自己千辛萬苦設計的作文指導課卻讓學生聽得昏昏欲睡;曾經探索著引導學生從生活學習寫作，于是我嘗試著：
讓孩子把《老師不在的日子》寫得細致入微，指導學生把《班裏進來一隻鳥》描繪得淋漓盡致，引導學生把《調座》風波寫得真實而俏皮……隻是一直未曾想，這就是指導孩子寫作的關鍵，也未曾想可以給學生創造更多的素材，甚至未曾想自己會在指導學生作文的課堂中走出一條屬于自己的路。
(二)、理論篇
我真正領悟到作文教學的真諦，是在聽了李白堅教授的講座，並且真正走進了快樂大作文之後。是李教授的一席話讓我真正領悟了作文的內涵，也是李教授的快樂大作文給我指點了迷津，讓我在作文教學的過程中有了理論依據，明確了自己的教學方向。
1、快樂大作文的全新理念令人耳目一新：
“快樂大作文”讓學生樂在學中，通過寫真實的生活，引發學生說出自己想說的話，培養真誠守信的生活態度和道德品質。“快樂大作文”努力培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生寫作能力、思考能力、生活能力的和諧發展。
2、快樂大作文的課堂設計讓學生感興趣：
快樂大作文通過在課堂上創設一個個具有科學性、趣味性和系統性的“生活場景”來吸引學生參與、體驗，誘導他們激動情緒，產生寫作興趣，從而輕松快樂地寫作文。
3、快樂大作文的做法讓師生輕松擺脫了作文“恐懼症”：
快樂大作文的做法是“先從情感、趣味入手”，通過“過程和方法”，學生就會很自然、快樂地獲得“知識和能力”，學生、老師不再為作文而犯愁，徹底擺脫了作文“恐懼症”。
(三)、實踐篇
走進快樂大作文之後，我在教學中實踐著，反思著，提高著，快樂大作文像潤物的細雨，滋潤著我與學生共同成長：
一、開啓快樂之門。
快樂大作文的“大腦保健操”是開啓學生快樂之門的金鑰匙。剛剛開始上快樂大作文時，學生們還不適應，每次大腦保健操總有學生卡殼兒，他們想象的翅膀還沒有學會飛。于是，在實踐的過程中，我堅持每堂課前讓學生做大腦保健操，學生們慢慢喜歡上了這個簡單的環節，並且在這一環節中表現出了非凡的想象力。記得有一次大腦保健操，全班六十多個學生沒有一個站著的，也沒有一個的答案是重復的。在指導學生寫大腦保健操這一環節時，有一個學生這樣寫到：
我最盼望上快樂大作文，因為我喜歡做大腦保健操，它讓我的大腦充滿了想象，好像飛上了想象的天堂……
這是我最欣慰的，大腦保健操開啓學生想象的大門，也開啓了學生通往作文的快樂之路，開啓了師生作文的快樂之門。
二、調動所有感官學會觀察。
作文源于生活，生活離不開觀察。在快樂大作文的課堂實踐中，我註重引導學生學會觀察，每一次的遊戲設定都提出不同的觀察重點，在遊戲中逐步提高學生的觀察能力。
在吃“開口笑”的遊戲中，重點訓練學生的眼睛與舌頭，讓他們通過細致地觀察與體驗，體會到“開口笑”的與眾不同，並且引導學生加入自己的心理想法;
在“道聽途說”的遊戲中，重點訓練學生的耳朵與眼睛，讓他們在說與聽的過程中，體會到“道聽途說”的真正意義，引導他們談出自己的觀點;
在“品茶”的遊戲中，重點訓練學生的鼻子與眼睛，讓他們在泡茶、品茶的過程中，學會用心感受事物的不同特點，指導他們加入自己的想象;
……
在一次次的遊戲中，我把握住訓練的重難點，堅持由易到難，由靜到動的原則，逐步知道學生調動所有感官參與觀察體驗，養成良好的觀察習慣。
實踐證明，我的做法是頗有成效的，在循序漸進的訓練中，學生的觀察能力得到了提高。我曾經留意學生觀察時的神態，現在回憶起來都覺得啼笑皆非。
扳手腕比賽開始了，比賽的雙方剛一上場，就被同學們盯著看得面紅耳赤，這個說他高得像柱子，那個說他胖得像大象，另一個說他瘦得像竹竿……孩子們真正地投入觀察了。比賽開始了，有的孩子伸長了脖子，眼睛一眨也不眨地盯著比賽的學生;有的孩子站在板凳上，生怕錯過了自己的觀察機會;還有的孩子幹脆跑到老師前面來觀察……他們的觀察忘記了老師，忘記了自己，忘記了周圍的一切，全部精力放在了比賽的學生身上。
每每此時，我都為孩子們感動著，誰說他們不愛觀察，誰說他們不會觀察，誰說他們不投入，看看他們的神態，每一個人都令我們感動。
三、從遊戲走向生活。
遊戲帶給了孩子觀察的快樂，遊戲帶給了孩子體驗的快樂，遊戲帶給了孩子作文的快樂。可是遊戲能帶來風的飄逸、花的清香、鳥的歡啼，草地的溫馨，泥土的芬芳嗎?……所以，光靠遊戲是遠遠不夠的。生活是寫作的唯一源泉，這是放之四海皆準的真理。學生作文，隻有他學會了對生活的思考，並樂于把自己的思考表達出來，與人交流，那他才算是真正學會了作文。
為了能真正解決學生的寫作問題，在培養學生觀察能力的基礎上，引導學生從遊戲的圈子裏走出來，走進生活，讓學生感受生活的五彩繽紛，讓他們感受自然界的風雲雷電，感受植物的四季變化，感受動物的生長變化，感受人間的善惡美醜。
孩子們走進去了，他們走進了生活，感受著春天的五彩繽紛，感受著夏天的炎炎烈日，感受秋天的天高雲淡，感受著冬天的皚皚白雪
……
在他們的筆下，《春姑娘的五彩畫筆》勾勒一幅出生機盎然的春之圖;《夏婆婆的雨》描繪出一卷變化萬千的夏之圖;《秋哥哥來了》描摹出了一幅碩果累累的秋之韻;《冬阿公的小馬車》展現了一片白雪皚皚的冬之韻……
孩子走進生活，用自己稚嫩的筆記錄生活的真實，感受生活的賜予，他們不僅學會了觀察，也學會了表達自己的觀點。生活是無聲的細雨，滋潤著孩子更快地成長。
(四)、初見成效篇
從XX年冬接觸快樂大作文開始，我與學生們一直嘗試著，有快樂大作文相伴的日子，我們的作文教學不再枯燥乏味，孩子們喜歡上了作文，他們樂于表達，善于表達，全體學生的作文能力都有極大的提高。
有些學生的文章在報刊雜志上刊登：
吳傲、鞏安哲、高屹文、畢鳳喬等同學的作文刊登在《都市生活報》;史鑫、王晶鈺同學的作品在《創新作文》上刊登;王新升同學的作文刊登在了《淄博聲屏報》上;宗琛、宋飛燕同學的文章刊登在了《淄博晚報》上……
幾位學生的作文在征文比賽中獲獎：
三月初，胡曉蕾同學的文章獲市教育局組織的三等獎;
宗琛，宋飛燕同學在市教育局組織的感恩社會征文雙雙獲二等獎……
尹亞婷、胡曉蕾分別獲三等獎和優秀獎;
畢鳳喬同學的《芝麻小官》獲《創新作文》一等獎;吳傲同學的《“張博士”的體育戰歌》獲《創新作文》二等獎;胡曉蕾同學的《橡皮大戰》獲《創新作文》三等獎。
在縣裏組織的作文競賽中，我們班的平均成績名列前茅。
學生的點點滴滴的進步，更讓我堅信一點，有快樂大作文相伴的日子，我與學生都在快樂著，成長著，快樂大作文如無聲的細雨，絲絲點點都入我們心間。
附：學生作文片斷：
(一)、比賽開始了，我本想先發製人，但看到她那一本正經的眼神，我覺得自己遜色了一點。可是比賽情節出乎了我的想象。她先下手為強——給我下馬威，一下子把我壓下了一半，危險!我決心扳回去，但她的手就像泰山一樣把我死死地壓住了!
旁觀的同學趁機取笑我：“你連個‘三八婆’都打不過，我看你還是別擺英雄架勢了，趁早認輸算了”。
要不是我在比賽，我早和這些“娘娘腔”吵起來了。忽然我心生一計，，我暗暗想道：既然腕力不行，那我就來個智取，何不來個“連環計……”
于是，我奶聲奶氣地假意喊道：“唉喲，我的手腕怎麽痛起來了!”果然，對方上鉤了，她慢慢放松了警惕。機會來了，準備收網，我故意往她那邊稍退了一下，果然，她非常吃驚，好象覺得自己怎麽會有那麽大的力氣。趁她吃驚那會兒，我立即來個“回馬槍”，以掩耳之勢把她的手壓在我的“五指山”下。 ( 宋林宇)
(二)、“啪!”一聲清脆的聲音劃過耳邊，又有一位天使降落了。她正準備親吻大地。然而，風伯伯卻總想和她遊戲，執意要把她吹起來。她開始舞刀了，打著旋兒，像蝴蝶一樣飛了起來。她蕩著秋千，一會兒往東，一會兒往西。她落得好慢，好像很喜歡待在天空，不樂意下來。可是好景不長，風伯伯減弱了力量，她像滑翔機一樣悠悠地落下來。在落地的那一瞬間，她急了，翻了個跟頭，好像要重新起航似的。但是風伯伯累了，好像無力再幫助她了，小天使終于完成了她生命的最後旅程，與大地媽媽親密接觸了。(宋林宇)
(三)、班級大戰的硝煙還未散盡，我與同桌便開戰了。我的橡皮正在摩拳擦掌，一分鍾後，我已經備妥，同桌也小心翼翼地拿出了橡皮，眼睛裏閃出必勝的光芒。
我滿不在乎地看了一眼，啊?搞什麽搞啊?他的橡皮足足有我的橡皮的兩倍，分明賴皮嘛!為了顯示我的橡皮有前無古人的威力，隻好硬著頭皮比賽了。
我和同桌胸有成竹地走到比賽場地，小心翼翼地把橡皮放在桌邊上，有時還交換氣勢洶洶的眼神，以求先打倒對方的意志。
我的橡皮“必勝克”(我給橡皮起的別名)被我輕輕一扳，它就以飛毛腿的功夫飛越障礙來到離同桌的橡皮不遠的地方，我對同桌一笑：看我的“必勝克”跑得多快!
同桌也不示弱，他的“飛飛”(同桌給橡皮起的別名)像一個靦腆的小姑娘，跑到“必勝克”跟前，哈哈，機會來了!我躍躍欲試，準備給“飛飛”一個下馬威。同桌感到不妙，用奇怪的眼光盯著“必勝克”，大概是在詛咒我們吧! (胡曉蕾)
(四)、老師點名了，大家起的新名字即將揭曉了。我臉上火辣辣的，信心消失得無影無蹤，心裏不停地叨念：“唉!真丟人，把自己起的名字告訴全班同學!”
“電師。”老師笑著說道。
我想 “電師”這麽古怪的名字，肯定是個男孩。沒想到，文靜的女生孫香悅平靜地站了起來。大家看著她，哈哈大笑。
“鞏天眼。” 喲!卡通人物中的小英雄“天眼”竟然落戶我們班，是誰呢? 大家正在互相猜測著。隻見鞏安哲搖搖晃晃地站了起來，面無表情。
大家捧腹大笑，鞏安哲卻覺得並不好笑，他用眼皮瞟了一眼大家，一副滿不在乎的神態，好像在說：你們懂什麽?