賈志敏老師的課充分挖掘生活中的作文資源，以北京景山公園小松鼠庫藏的核桃被盜的真實故事展開教學，引起孩子們的猜想，進而通過巧妙的詞句串聯，為學生的合理想像提供支點，通過不露痕跡的點撥，激活了學生的思維進行了合理大膽的創作。
原來新聞中有作文。
于永正老師
他童心未泯，引領孩子們走進歇後語的故事世界。在大膽的想象中，在精彩的表演中，孩子們的表達欲望充分地激發。于是，文字在孩子們的筆下自然而然地流淌。 在于老師的課堂裏，教師的藝術引領總是和孩子的主體建構和諧地融合在一起的。在課堂中，于老師和孩子們一起演故事，他參演的老母雞可謂是惟妙惟肖，更是妙語連珠呀。“杭州的黃鼠狼比徐州的黃鼠狼富多了”，“黃先生今後要多關照關照我們雞吧”，“今年過節不收禮，收禮隻收腦白金”等等，這些意趣橫生的台詞，出自于老師之口，更加觸發了學生的智慧，贏得全場陣陣的掌聲。好的作文課是許多好的故事，是許多源自孩子內心的故事，于老師的課就是這樣。
原來歇後語中有作文!
李白堅教授
第一次看到教授上一堂國小四年級的作文課，感覺很新鮮;聽完李教授的課，更是覺得新鮮。這位上海大學的教授用他輕松詼諧的方式借《兩分鍾有多長》的課堂教學演繹著“高高興興做遊戲，快快樂樂寫作文”的真諦。課堂上，李老師三次出現“1 2 3 ，停”，充分調動了學生的好奇心，“接下去會做什麽呢?”“李老師為什麽讓我們停呢?”等等，每一次叫停都有不同的感受，為學生很好的寫作提供了素材。李老師通過引導孩子們遊戲、活動等“前”作文教學形式，使學生體驗、感受到了生活，有感而發。李教授的教學告訴我們，課堂上某一些表層的細節可以不那麽重要，關鍵是我們有什麽要傳達給學生的。
生活遊戲中有作文。
竇桂梅老師
竇老師老師的課不是凡人能及的。容顏、活力、肢體和語言的表達、現場的親和力，所有這一切都傳遞給我們這樣的信息，誰和她相比，都會相形見絀。
這一次，竇老師執教的是繪本作文《我的爸爸》。從讀繪本《我的爸爸》到當堂呈現孩子筆下的“繪本”我爸爸，竇老師扎扎實實的在繪本與文本之間構築了一條情感的通道。因此，在二年級的課堂上，我們看到了這樣的創作：“我爸爸連做夢都想天上掉金子下來!”，“我爸爸的心靈像水一樣清澈!”，“我爸爸像河流一樣忙，川流不息!”，“我爸爸的身子像絲瓜那樣苗條，頭像西瓜那樣圓!”等等。如果把她的《我爸爸》作個定位的話，就是“繪本寫話”課的完美範例。期待竇老師除了《我爸爸》以外的作文課。
原來繪本中有作文!
“千課萬人”使我們驀然回首，原來作文無處不在，隻待我們用真心發現。
童年，我調皮搗蛋，媽媽並沒有責備我，而是告訴我哪些應該做，哪些不應該做，哪些是好事，哪些是壞事。長輩都說我是懂事的孩子，這離不開小時候媽媽對我的教育和引導。
那時候，我隻有幾個月大，經常生病，久治不?。媽媽就到處打聽治療的偏方，終于從一個朋友那裏得知用開水煮老姜可以治療。回家後，媽媽便照樣去做。當那熱氣沸騰的姜水放在我身邊，當媽媽轉身去拿冷水調溫時，不諳世事的我爬到了盆邊。隻聽撲嚓一聲，我整個身子掉進了那盆熱水中。當時，我在水中悲慘地嘶叫著、哭喊著。媽媽聽見哭聲，立刻來到我身邊，把我抱起，急忙送往醫院救治。