我的心，在你的眼裏找到了天空

——xx實驗幼稚園 coco2010

工作著是美麗的，追求著是幸福的，

成長著是快樂的，收獲著是喜悅的!

三年前，我踩著蹣跚的步伐走入了這天使樂園，我曾有過困惑與辛勞，有過感動與快樂;也曾需要幫助和扶持，需要傾聽和分享。在這一方角落，一片綠地，我得到了一些啓示、一些收獲。我在這裏開始起步，開始成長!我的心，在這裏尋找著天空……

◆幸福的國度

籠中的小鳥最盼望什麽?在藍天自由翱翔!

圈中的駿馬最盼望什麽?在草原上自由賓士!

自由的心靈最盼望什麽?一片廣闊的天空!

夜深人靜時，我時常仰望滿天繁星、捫心自問，孩子們從我們這裏獲得了美味可口的食物、變化萬千的遊戲、豐富有趣的知識……可是，他心靈上渴望溫暖、理解、鼓勵、自由的願望得到了嗎?擁有晴空萬裏的廣闊天空，一望無垠的草原嗎?他快樂嗎?

假如我是孩子，我不喜歡老師因為我不夠可愛而疏遠我，我喜歡老師也能親親我，給我一點關愛。

假如我是孩子，我不喜歡老師說：“‘這不行’、‘那不準’。”我喜歡老師說：“你去試一下，你來嘗一口，你來摸摸看。”

假如我是孩子，我不喜歡老師說：“你這都不會，怎麽這麽笨!”我喜歡老師說：“老師相信你能行，再努力看看。”

假如……

但，時光不會倒流，我亦不能回到童年，可面對天真爛漫的孩子，我卻不能失卻了一顆童心。我嘗試著扣開通向孩子世界的大門，去聆聽，去發現：原來孩子的幸福體驗是被釋放，而不是被統治!

我用敬畏、珍惜摯愛著孩子那稚嫩生命;我用敏感、驚喜呵護著孩子生命智慧的火花;我用理解、尊重詮釋著對生命的規律和潛力的認識。我親手將真、善、美放入孩子手中，引領他們邁向多彩人生舞台。在這個舞台上，沒有人擁有真理，但每個人都是被理解的，我不是獨奏者，孩子也不是欣賞者，我們是共同體，正譜寫著一曲幸福動人的交響樂。

每天，我總是張開雙臂迎接著每一個孩子，欣喜他們投入我的懷抱，感動他們緊握著我的雙手，滿足于他們聲聲喚著“老師”。孩子們如精靈般快樂地圍繞著我，面對那張張燦爛的笑顏，我心裏感到一陣陣的溫曖，我的心情也不禁隨著飛揚起來。一個充滿笑顏的人一定是一個快樂幸福的、充滿自信、創造力非凡的人。我和孩子們在這充滿理智關愛的呵護中，獲得了一顆渴望求知的心靈和美好向善的內驅力。

我的心，在孩子的眼裏找到了幸福的國度!

◆奇跡的暢想園

還記得有這麽一個故事：一個人搞了一個別開生面的測試，在黑板上畫了一個圓圈，問幼稚園的小朋友，小朋友紛紛回答說是“紅紅的太陽”、“酸酸的葡萄”、“老師生氣時的眼睛”、“燒餅”……問國中生時，一個尖子生舉手說是“零”，一位差生說是英文字“O” ，他遭到了老師的批評;問大學生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個傻瓜才會回答的問題;當問機關幹部時，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場的領導，領導沉默良久說：“沒經過研究，我怎麽能隨便回答你的問題呢?”在“隨大流”思想濃烈的現代，我們的生活似乎缺乏創造想象，我們期待的奇跡也逐漸隨之銷聲匿跡了。

但，你還相信有奇跡嗎?

世間的奇跡常常躲在一層薄薄的紙後面，它往往是被一根十分好奇的手指捅破的。其實，生活中這根好奇的手指不光是幫我們捅破了這層遮擋想象光芒的紙，更多的時候，它幫助我們敲開了這個世界裏許多厚重而緊閉的門，指引著我們走進一個又一個“創造”的王國。

而這根好奇的手指需要具有創新意識的教師和孩子共同托起，繼

而來點石成金、來實踐想象、來創造奇跡。

上世紀70年代，聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。