我為幼稚園做什麽——創造我們共同的幸福

我為幼稚園做什麽——創造我們共同的幸福

富源縣幼稚園 何銳

人們常說：

“教師是紅燭，照亮了別人，燃燒自己。”

“教師是春蠶，春蠶到死絲方盡。”

“教師是鋪路石，讓學生從自己的身上踩過。”

……

這些贊美之詞，卻總是給教師的角色染上了一層悲劇色彩，不僅是別人，連我們自己也總是認為我們幹著高尚的職業，同時也是一項為了他人、犧牲自己的職業。教師為什麽總被看成是一種犧牲、勞苦的職業呢?說到底，這是一個職業境界的問題。

南京師範大學的楊啓亮教授在一次幼兒教師繼續教育課上談到，教師的職業境界有四個層次：一是把教育看成是社會對教師角色的規範、要求，二是把教育看作出于職業責任的活動，三是出于職業良心，四是把教育活動當作幸福體驗。前兩種境界是一種“他律”的取向，後兩種境界是‘咱律”取向，並建議幼兒教師們實現從“他律”向“自律”轉變。高尚是來自外界的評價，而幸福才是我們的真實內在體驗。

惟有當我們在工作中體驗到了幸福，我們的幼教事業才有了堅實的基礎和永恆的活力。現實中我們有些人把工作看成是“掙錢糊口”，看成是“賣命”，看成是“沒辦法的事”，又何談什麽體驗教育幸福、享受教育幸福呢?

其實，幸福的感受就是自覺地以無限豐富的眼光來審視面前的一切，從不斷地發現生活的樂趣，保持生活的活力，讓自我成為幸福情感的主人，“一個人自己心裏嫵媚，則世界嫵媚咱己有愛心，則世界充滿愛”。

幸福是人的一種高級情感，要受到人的幸福觀的影響，當中而要有理性與德性的參與。有人說：“當教師在教的過程中是苦的，教的結果是甜的。”這樣的說法僅僅把幸福看成是結果性的東西，那麽我們所享受到的幸福就少了;如果把享受幸福用創造的形式體現出來，將創造幸福的過程就當作享受幸福的過程，它將與創造的過程同在，我們享受幸福越豐富，就越細長。

在教育中我們與

幼兒在幸福上是共同“感染”的，共同受惠于幸福。我們既是幸福的創造者，也是幸福的享受者。我們幸福地去教，我們的精神就會永遠地融入了孩子的心靈，滋潤著他們的未來生活。幼兒是幸福的享受者，也是幸福的創造者，他們的成長小有我們的力量在起作用，讓他們懂得了什麽是真正的幸福。當老師的，還有什麽比自我生命的增殖更讓人幸福的呢?

我們可以是“紅燭”，但紅燭也會在燃燒中實現自我的價值;

我們可以是“春蠶”，但春蠶吐絲也是實現自我的天性;

我們可以是“鋪路石”，但鋪路石也有不斷延伸自我的快樂;

教育不該是悲壯的職業，我們不該過防鬱愁苦的生活，幸福由我們自己創造!

二OO五年八月