送課下鄉活動體會
幼兒的學習是一個主動構建的過程，這是一個教師不可能替代但能施加有力影響的過程。為有效地促進幼兒的發展，《綱要》要求“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。教師這一作用和角色的定位符合當今世界幼教發展的潮流，同時讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。12月2日那天，我到紅太幼稚園為小班上了一堂關于“動手做，遊戲樂”為主題的課。這堂課我給我們班的小朋友也上過，效果不錯。我想不管是哪裏的小朋友對于玩水，大家都是一樣的都喜歡玩就是在玩的過程中怎樣讓幼兒獲得快樂的體驗同時獲得知識。因此，我將上過的遊戲《瓶中樂》帶給了紅太的小朋友，可是沒想到同樣是小班同樣的課程鎮上的幼兒與鄉下的幼兒會有如此大的區別，可能小朋友對于我這樣的新老師到他們班裏不熟悉也有一定的關系吧!這也讓我看到了我班幼兒與別班幼兒相比較有那些地方比較突出那些地方做的還不夠。
紅太小朋友有42位其中有幾位是小班年齡不到的幼兒，到了他們那兒，我熟悉了一下他們那裏的小朋友，他們看到我也都很開心。上課的時候，我提問讓小朋友回答問題，可是他們一個也沒回答我，我也隻好自己一人說，但到後來到戶外讓幼兒自己拿瓶子大家都很開心把自己的發現告訴老師，到最後一環節給學校的樹木澆水使活動達到高潮大家在老師喊“讓瓶寶寶休息一下”……小朋友才依依不舍把瓶子交給老師。我很高興這次有機會給他們上課，也讓我看到紅太的小朋友都很樸實，天真，他們的常規較好，同伴之間關系較為融洽。但是我覺得他們缺少外界獲得知識的機會。教小班的凌老師告訴我，每次給小朋友講故事，他們連簡單的松鼠、蛤蟆、青蛙等，小朋友都不認識，總要先讓他們認識一下這個叫什麽，缺乏創新意識，照著老師的思維思考問題，很少想出與老師不一樣的;而且這裏的小朋友的父母平時都很忙，雖然很重視小孩的教育但是他們認為把小孩教給老師就可以了。在課外我與孩子們開玩笑“陸老師，帶你們去王江涇好不好?”我聽到大家都說“好”沒有一人說不好。我想：這裏的家長平時肯定很
少帶自己的孩子出去玩，現在的孩子作為二十一世紀的傳人，應該在獲得知識的同時增加與外界交流的機會成長知識開闊眼界。這次的活動也讓我學到了不少的知識。
2004年12月12日