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摯愛滴滴潤童心

“愛”一個博大的字眼,它有火一樣的熱情,有天空一樣的寬廣,有大海一樣的激情,有大山一樣的堅強。于是面對似棵棵稚嫩幼苗般的孩子,我立志用自己真誠的摯愛之心,滋潤孩子的心田,助他們茁壯成長。

幼兒年齡小,自理能力差,尤其是小班的孩子,不會脫褲子,不會系鞋帶,不會擦鼻涕,有的還不會擦屁股,是不是還有人拉褲子,而這些瑣事都是我每天要默默為孩子做的,我從不嫌髒、嫌臭,因為我的工作職責,“愛”的神力要求我這樣做。

幼兒除了中午吃飯時間,白天大部分時間我都和他們在一起,孩子們的性格愛好,喜怒哀樂都緊緊的和我聯系在一起,我愛他們,因為他們幾乎就是我的孩子,從小班一直教到大班,有三、四年的時間,我陪伴他們度過一生中發展成長的關鍵期,這怎能不使我對他們產生感情呢?一個保姆,給人看上幾個月的孩子,還會戀戀不舍,揮淚而去,更何況我們這些跟孩子朝夕相處的幼兒教師,不是更傾註了自己全部心血嗎?我對孩子的愛,最終目的是使他們在體、智、德、美幾方面得到發展。幼兒來自不同的家庭,形成了不同的個性,這就要求我們採用不同的愛的表現方式,溫暖每一位孩子的心靈,全身心地為每一位孩子服務。說到這,我便想起了我剛剛教過的呂凱小朋友,這孩子剛園時性格外向,雖然是男孩,可長的瘦小,女孩子氣,剛來就能為我們邊唱邊演《我有一頭小毛驢》的舞蹈,而後來我發現這孩子性格越來越孤僻,也不怎麽和小朋友玩了,經過家訪,我才知道原來是爸爸、媽媽離異了,他跟著媽媽,而媽媽經常外出,不在孩子身邊。針對這種情況,我給呂凱以百倍的照顧,常給他洗臉、洗衣服、剪指甲,讓整潔利索的他感到和其他小朋友是一樣的。然後,每天抽時間就把呂凱抱在懷裏,親近他、撫摸他,給他講故事,教兒歌,使他對我產生極大的信任感,遇事就愛找我。此後,我又加強對呂凱自信心的培養,幫他克服心理上的自卑感,凡遇到事總是鼓勵他去做,給他信心,賦他勇氣..........每當他做好一件事,我馬上在全班對他表揚,讓大家向他學習,主動與他親近,漸漸地,呂凱變了,挺胸昂頭性格開朗了,不光和小朋友合群了,而且各方面能力都大大提高了,成了一個健康、出息的“男子漢”!

幼兒時期是語言發展的關鍵期,梁丹小朋友剛來園時,說話吐字不清,而且語速緩慢,一次剛來園便跑過來告訴我:“老師,凳子————急油油。”孩子說了好幾次我總也聽不明白,聽來聽去,總算聽明白了,原來是說“凳子上濕溜溜”,對此,我在班上要求孩子們不準模仿她,教育孩子們不譏笑她,我經常和她單獨交談,幫她糾正口吃的毛病,上課也註意多提問,讓她多參加遊戲活動,充分給她多講多練的機會,一次一次的教,反反復復的練,工夫不負有心人,慢慢地她的發音基本正確,現在還能較熟練地說兒歌講故事呢。

對于我來說,童年早已成了美好的回憶,但我卻依然保持一顆童心,我和孩子們一樣迷上了《老鼠和貓》、《大頭兒子小頭爸爸》、《鹹蛋超人》,我天天自如地興高採烈地和孩子們一起活動,一起唱歌,做遊戲,為他們的點滴進步而高興,看著孩子們的微笑,聽著孩子們甜甜的話語,讓我仿佛進入了純凈美好的世界。孩子們離不開我,我離不開孩子們,在大街上,有的幼兒看見我會遠遠的跑過來,就為了問聲“老師好!”一次我有患了胃疼的老毛病,趁孩子們隨另一位老師下去上體育課,便爬在桌子上休息。過了一會,聽到孩子們蹬蹬瞪從樓下跑上來了,見我爬著,第

一個幼兒立刻停止了說話,緊接著第二個小朋友連說帶笑地上來了,見我睡著,也停止了說話,緊接著第三、第四............結果全部小朋友都陸陸續續悄悄地坐在了自己的座位上,當時我好感到,我深深地體會到孩子們對我的一片愛心,這不正是我一顆摯愛之心換來無數顆孩子的童心嗎?

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