高三復習課出現的問題：
1.選用的題目幾乎全是成題，沒有對其改造、重組，不能為教學目的服務。
2.個別老師使用的習題內容超標嚴重，尤其是較多地使用舊教學大綱中要求但在《課程標準》已經不做要求的習題。
3.對習題的研究不夠，個別教師甚至對著答案講解習題。
4.就題論題現象嚴重，缺乏相應的變式訓練，也缺乏相關知識的聯系和總結。
5.大搞題海戰術，嘗試以數量取勝，大量的機械重復訓練打擊了學生的學習熱情。目前，規範教學行為導致課時減少，必須拋棄題海戰術。
6. 分析學生的學習能力不到位，加之過分追求“一步到位”，學生學習的內容驟然增加、難度驟然加大，學生消化不良，又缺乏補弱的措施。
要註意：①階段性 ②目的性 ③針對性 ④學生學情、聯考現狀 ⑤ 題不在難、不在多，關鍵是典型，關鍵是具有代表性。
成功的習題選擇對講評來說已經成功了一大半。
選題要求
1.備課組實行習題編選負責製，由教研室主任對課堂使用的習題、課後練習題進行最後把關。
2.例題和重點講評的題目必須配有一個以上的變式練習，並且必須寫在教案上。
3.嚴格規定使用的成題的比例。
4.常規題一定要常抓不懈，不易過難。聯考題是一把量度習題的尺子。
5.克服學生隻有做題，老師隻有講題的現象。
6.“題海”之大，習題集之多，鑽牛角、文字遊戲、指桑問槐、不是問題卻被問出來、科學錯誤、語句不通等等。
認真批改是前提
①發現問題、分析問題 ②學生的優秀解題方法
③學生的思維障礙 ④學生的典型錯誤
講評環節要清楚
①巨觀講評 ②典例講評 ③優秀答案展示
④解剖錯誤 ⑤清除思維障礙 ⑥變式練習
⑦總結提升
講評目的要明確：
①形成解題方法、解題技巧 ②形成知識系統
③總結知識規律 ④題型歸類
研究聯考
1、熟悉課程標準和考試說明。課程標準和考試說明是聯考的依據，是復習的依據。為此，我們要在復習過程中不斷深入研究，以便明確聯考的命題思想、考察內容、試題類型、深度、難度和比例以及考察能力層次要求。
2、研究新教材。教材是課程標準的體現，即使教材的版本不同，但都是以課程標準來編纂的。復習的關鍵首先要過好教材關。任何復習資料都不能代替教材。因此，在總復習中必須重視教材的閱讀，在閱讀中了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性內容，哪些屬于綜合運用內容，做到心中有數。決不能脫離教材隻顧埋頭做題。
3、研究聯考試題。
面臨當前仍舊存在的聯考競爭，如何使復習有效，這點對于聯考的成敗十分重要。在復習過程中，很重要的一點是要做一些近幾年的聯考題。克服有的教師認為聯考題不可能再考的認識。部分聯考題作為插標題，可以進行縱向比較。
毛澤東說:看蔣介石的過去就知道蔣介石的現在，看蔣介石的現在就知道蔣介石的將來。
近幾年的聯考試題在今後的聯考中不一定能考到，但它的作用卻相當大。通過熟悉聯考試題，我們可以了解聯考試題的試卷結構;主幹知識的考查方法;難題通常出現的題型和題號;各種題型的功能;試題的難度;能力考核的方向等。通過做聯考試題，對于聯考不再有神秘感，做到心中有數，慢慢地才能找到聯考的感覺。
要明白一個道理：聯考命題不是故意製造神秘，與中學師生為難。
《考試說明》一旦確定，聯考試題的題型結構、考查範圍、難度、區分度、信度和效度就會延續幾年保持平穩的態勢。
要清醒地認識到，現在的聯考就是考誰的基礎厚實、套用靈活、對學科知識能夠進行本質處理和深層次理解及較高的學科素養。
復習中，對難度的控製一定不能出現太大的偏差，有的老師不去分析試題的整卷難度，眼睛隻盯著聯考最難的題，在平時的復習中以這個最難的題為尺規去選擇練習、考試、測驗的題，以為會做難題的學生做容易題還不是小菜一碟?這樣的復習策略，師生空費了很多精力，實際效果並不好。
復習中控製一個合適的難度，對復習效果是有很大影響的。
到底控製一個怎樣的難度系數是合適的?不能一概而論，要使難度的控製適合本校、本班學生的實際可接受水準，這才是最正確有效的做法。
抓基礎 抓規範 抓細節 抓落實
強化學科工作責任 強化班級工作責任
各位老師：
我們既要看到目前取得的教育教學成績，更要有勇氣承認差距，發現我們在教育教學中存在的問題，尋求解決的方法和措施，最佳化我們的教育教學。