首頁 範文 演講稿 教師演講稿

我想要怎樣的教研活動

——教研沙龍之“我想要怎樣的教研活動”發言稿整理

教研,有如溫暖的一束光。捧在手心,心生明媚。

若是你問我當下想要怎樣的教研活動,我會毫不猶豫地告訴你:我想要整合資源,銳意進取的教研活動;我想要跨越年段,扎實高效的教研活動;我更想要洗盡鉛華,提升學生語文素養的教研活動。我願傾其所有的激情和熱忱,用心行走在教研的坎坷旅途,努力追隨教研活動那束溫暖的光。

我本身是學英語教育的,畢業後同時跨語文和英語兩個學科教學。12月17號在三鑫聽課,無意中見到他們校報上一則新聞報道某一位老師用一個星期的時間教完所有的拼音。當時的感覺隻有兩個字:“震驚”。一般來說,我們完成拼音教學需要六個星期的時間。但是,那位老師,怎麽那麽有本事,那麽夠自信,一個星期內就完成所有的拼音教學?節省出來的大量時間她用來幹什麽了?深深佩服,也深受啓發:我們是不是也可以這樣做呢?作為語文工具性或者說是拐杖的拼音,我們可不可以通過大量的閱讀,在語言文字中充分的復習它、鞏固它、練習它、運用它?我們是不是可以開展類似高效的教研活動,讓學生的生命成長擁有不一樣的拔節聲音?老師們難道非得時時刻刻背著學生走麽?我們可不可以扶放結合,既讓孩子扎實走路,又讓他們自己去探索去發現另一片更美好的天空?我們可不可以開闢一條新的語文教學道路,讓我們的老師教得更輕松,讓我們的孩子學得更快樂?如果說課隻是個例子,那我想,我們的老師,尤其像我們這樣經驗尚淺的新老師,可能在很多時候,都太過于低估我們的孩子。比如說,人教版二年級上冊有30幾篇課文,我們能否整合課程資源,整合單元教學,用兩個月的時間教完所有的課文,餘下的時間帶學生進行大量的課外閱讀呢?讓我們的學生在學習語文書本的同時,能夠獲得更多更豐富的課外知識,真正做到兩條腿走路。我們年級組的老師就有這樣的想法,並希望在下個學期能夠開展這樣的教研活動。希望有學校有老師能夠提供這樣一個模式與案例供我們學習吧。

我想表述的第二個觀點“跨越年段”有感于11月去菊小聽課。菊小的老師們別出心裁,用日本作家新美南吉的作品《去年的樹》這一篇文章在不同年級進行上課,並借以呈現不同的教學目標,體現教學的層次性。讓老師們通過目標的製定,明確的知道該教什麽,怎麽教,在此基礎上,更多的關註學生學什麽,怎麽學,關註孩子在課堂上生命的成長與蛻變,收獲與鍛煉。作為新老師,因為這兩年一直呆在低年段,我時常有這樣的困惑:年段脫節。如果我不能站在高年段去看一看自己已經走過的路和即將要走的路的話,我怎麽知道我要為三年級或是五六年級做一些什麽樣的準備,我現在需要做一些什麽樣的銜接工作;如果我不去聽三年級的課,不走進高年級的課堂,我怎麽知道我的看圖寫話應該教什麽,教到一個什麽樣的程度。很多時候,往往是到了下一個年段,才恍然大悟,原來在上個年段應該有怎樣的知識儲備。然而遺憾的是,我已經錯過了最佳的教學契機。如果我們能舉行一些跨越年段、整合教學資源之類的教研活動,對照課程標準,設計個性課堂的話,我想,我們這群經驗淺顯的新老師或許會少走很多彎路,少些許教學上的遺憾。

返回頂部