面對教師這個職業，人們有著數不清的贊譽：“教師是陽光底下最輝煌的職業”、“教師是辛勤的園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是人梯”……社會給予我們這麽高的評價，可見教師的工作是何等重要!
在堅持學習實踐科學發展觀的時代裏，“怎樣做教師?”成為我們每一位老師，都應該正視的問題。我們如何做到“以人為本”?我們怎樣“努力踐行師德標準”?適應時代發展的教師應該是怎樣的?曾幾何時，人們把老師比作蠟燭，蠟炬成灰淚始幹;曾幾何時，人們把老師當成春蠶，春蠶到死絲方盡。為了學生，而犧牲老師，這樣的觀點對嗎?沒有教師的發展，會有孩子的發展嗎?沒有教師的幸福，會有學生的幸福嗎?作為一名從教多年的教師，穿過職業的光環，我時常看到同事們辛苦的勞動，真正理解了教師工作的平凡，而這一工作賦予我們的不凡之處在哪裏?教師究竟應該是什麽?這個問題常常令我深思不已。
教師，應該是感情豐富的表演家。把個三尺講台也當做大劇院使，將古今中外、王侯將相個個演繹得活靈活現。您看,昨天還要在《十裏長街送總理你》時滿眼淚光，今天卻要到《葡萄溝》裏載歌載舞;忽而是這無依無靠、受盡欺凌的小凡卡，忽而又成那面對敵人，毫不畏懼的王二小;這次是挽弓當挽強的邊塞英雄，那回又成愁似一江春水向東流的亡國之君……不論什麽角色，什麽情境，什麽時間，什麽場合，隻要有教學需要，老師就會充分展示，盡情表演，帶領學生體味人間的喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼。
教師，應該是有求必應的多面手。隨時接受新的挑戰。“老師，我手流血了!”“別怕，包扎一下就好了。”抽屜拉開，小葯箱裏酒精、棉簽、OK綁，一應俱全，這臨時護士蠻像回事兒。“老師，我的新文具丟了。”“別急，咱們找一找。”這會兒，又當上了好民警，走訪查詢，一點兒不馬虎。黑板報前，老師是名設計師，布置學生又寫又畫;運動會上，老師變成田徑教練，激勵學生追求更高、更快、更強;大掃除時，老師要做個不折不扣的保潔員，帶領學生把清潔技巧超常發揮;消防演習中，老師是指揮員，訓練學生快速逃生……隻要是學生生活所及，教師都要播下汗水，即使並非己所擅長也要看到、想到、做到、見效。
教師，應該是明察秋毫的心理醫師，隨時捕捉學生的心聲，撥動學生的心弦。小惠平時大大咧咧，什麽事都不放在心上的樣子，即使犯了錯誤，吐吐舌頭就算道歉了。可是，在讀一篇講母愛的小文章時，老師意外的發現：她認真地讀著，全然忘記了周圍的喧鬧。是什麽讓她如此鄭重?難道家裏有什麽特殊情況?老師通過觀察、談話、家訪，了解到孩子父母工作忙，小惠平時隻和阿公、阿麼相處，很少見到父母，內心極其渴望母親的關懷，卻總得不到，所以才會流露出這種表情，著實令老師心疼。在老師與家長不斷地溝通下，孩子的母親改變了工作時間，能時常關心孩子的生活與學習了，小惠一天天的變了，不再無所事事，學習漸漸有了明確的努力目標，與同學的交往也順利多了。學生的細微變化，常常令老師再三回味，那平靜水面下劃過的一顆石子，也會在老師的心裏泛起陣陣漣漪。
教師，應該是學生的好伙伴。在每一個瞬間，教師都在與學生共同成長。從早到晚，我們與學生密不可分：共同探討某個課題、一起閱讀某篇文章、集體討論某項方案……這分分秒秒的度過，是學生的童年，也是我們的青春，是密不可分的合作。從學生迷茫的眼神中，老師看到了教學的側重點;在學生激烈的爭論中，老師引發了教學的閃光點。沒有任意一項教育任務是可以單方面進行的，沒有師生的默契配合，就無法共同到達彼岸。“每天我們牽著他們的手，註視著他們的眼睛，隨著他們流淚而悲傷，隨著他們微笑而微笑……”這種伙伴關系的建立，源于對學生深深的理解與熱愛。
教師是什麽?
教師定義可以很多、很多，人類需要教師，社會依賴教師，我們做教師的，想讓自己成為什麽?——那麽學生的眼裏，學生的心裏，教師就是什麽!