讓課堂成為師生心靈放飛的殿堂,這就是我所追求的理想的數學教學.在經歷了不斷的實踐與摸索、學習與反思、挑戰與超越之後,我終于揭開了理想的數學教學的神秘面紗--作為國小數學教師，不是要教數學知識，而是要教學生如何學數學知識.下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法。
一、教學生會聽課，養成會聽、會看、會想、會說,積極動腦的習慣
會聽就是讓學生在課堂上知道細心聽取教師的講解以及同學的發言.會看就是會看書,會審題.會想就是要讓學生在聽看的基礎上大膽開發自己的思考,努力培養自己的獨立見解.會聽、會看、會想是會說的基礎。所謂說就是說解題思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說，還可以優生帶著差生說等等。長此訓練，學生就會習慣于說想法。當然在訓練學生說思路,說想法時,要求學生使用簡明、準確的數學語言，完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啓發學生總結概括出定義、法則或公式。如在( )÷235=67中, 要學生明確說出,已知數為除數和商,未知量為被除數, 要想求出被除數,就得運用被除數=除數×商”這個數量關系來解決.這就是讓學生從感性認識上升為理性認識。這樣不僅能調動學生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便加深其對相關知識的理解。再則學生不僅理解了定義(法則)本身，又能理解表述這一定義(法則)的書面語言，而且自己還能準確地講述出來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。第二，給後進生發言權。培養學生積極動腦回答問題的習慣，難點在于訓練後進生。後進生上課一般表現為視而不見，聽而不聞，因為他不善于觀察，不會聽講，不會思考。因此對後進生更要設法使他學會動腦子，這就要給後進生發言權。為了設法使後進生開口，敢講話，會回答問題。我採用降低後進生的發言難度,即簡單的問題讓他們回答,再則是讓他們復述別人正確的解答,以次來調動後進生聽課的專註力和學習的積極性.還有就是及時表揚他們的進步,不斷給予他們鼓勵..
二 教學生會閱讀，養成自己學習的習慣
課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課後閱讀，養成預習和復習的自學習慣。 課前閱讀，就是課前預習課本。閱讀時要標出疑問，以便帶著問題有重點地聽課。課內閱讀，就是課內學習課本。在傳授新課時,教師可以自己提出問題,請求學生幫忙解決,還可以提問學生通過看書知道了什麽,讓他自豪地為老師和其他同學做講解,如有漏洞,可以請求其他孩子補充,在其他同學都沒辦法解決的情況下,老師可以向他們伸出援助之手. 課堂的另一個重要環節就是為學生釋疑,讓學生提出問題,其他學生能解答,請學生為其解答,老師隻解決學生都不會的問題.記得我在復習<<直線>>這一章時,學生通過看書找出了本章需要掌握的基本概念如角 線段 直線 射線等,學生甚至把知識進行了拓展,.進而還挖掘出了運用這些知識解決的相關題型,達到了逐類旁通的效果.直到一節課結束,孩子們還有點意猶未盡.嘿嘿,學生的潛力確實是無限的呢!如此上課教師不僅少費口舌,更是逐步培養了學生的” 聽看想說”的能力,其妙處可謂無窮無盡喔!