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在教師大會上的演講:教師講課 貴在傳道

在教師大會上的演講:教師講課 貴在傳道

各位老師,下午好!

首先我和教學督導組老師感謝各位老師對我們的支持。能成為督導組成員,並非因為我們能力強、做得好,隻是因為學院工作需要。但我們感到非常榮幸,因為增加了向各位老師學習、同各位老師交流的機會。我們也希望各位老師一如既往的支持我們,共同提高我們學院大學部教學質量,這是學院的初衷,也是我們的願望。

今天本來安排我講講教學規範,但這個題目有點大,我就還是先說說我自己吧。

當教師是我的意外。在上大學期間,我的理想是當工程師,做些實際工作。但在當年實行的是國家分配,我這個人很聽話,學校分配我當教師,我也就義無反顧地來到了青島,而且偶爾有怨有悔的教了二十多年。

老師的職業,有著先天的缺陷,就是往往聽到的隻是自己的聲音,而聽不到同學的聲音。這不僅僅是教學方式的問題,而是大家的觀念的問題,因為即使你改革講課方式,讓學生講,學生能照著教材講就不錯了,也不會提出不同的聲音,更不會指出老師的不是。

課堂上如此,但是,課下、畢業之後就不會如此了。

我在網上無意當中看到了一個大學畢業生的帖子,可能是學電腦專業的。他的帖子是這麽寫的:

“晚上去聽靜態網頁的選修課,覺得對做部落格蠻不錯,就跟著同學屁顛屁顛去了,誰知道諾大個教室坐了不過10來個人,記得這門課差不多是100個人的樣子啊,這老師真可憐。終于到點了,老師開始講課,難得個不用ppt的,開的是遨遊...上面的toolbar排了n排,還不知道用全螢幕,課件清楚的白底黑字,完全就是網頁製作的手冊...sign...老師開始照著螢幕讀...才發現可憐的是我們...

在我看來網頁製作至少是個充滿趣味和色彩的課程,如果我來教,至少會先展示優秀的網頁,這老師什麽都沒,上來就照本宣科。我承認他們很牛,可是根本不會給人上課!當年c語言的老師,他的課件就是把書本上的抄到ppt,然後照著念...怨念,我的c學成那樣...這次電腦網路的老師也是,催眠大師,講了n久,ppt沒有動過,難得放了個網路模型中資料傳輸的flash,居然是一塊陰影在路線上轉了圈...冷...

好的老師真的對學生影響很大的,他不僅僅是講解知識,更重要的是傳授方法和激起興趣,還有善于發現學生的潛力。老師對學生的影響首先是人格,然後才是學識!回想以前的老師,最令我敬重的就是龔修森老師了,他的人格魅力深深感動著我,很後悔當初沒有認真去記錄去體會他說過的話,沒有珍惜和這位老師相處的日子...

記得上次miss夫人問我理想中的老師是什麽樣的,我無以作答,隨便了,別老點名管我就ok了,反正我大學裏基本都是自學了...”

我是一位老師,而且正在給在校大學生講課,看到這樣的帖子不可能無動于衷。

從23歲研究生畢業當教師,到今年整整23年了,當年的學生的孩子也該考大學了。有的時候,偶爾有個學生打個電話或者發個簡訊,總會讓我驚喜。因為我走過的人生的一半奉獻給了教學,畢業後學生對我的問候就是我最大的安慰。

我時常在想,我是老師,我對世界科技並不重要,但對學生很重要。換句話說,我無力影響世界科技,但我會影響學生的人生軌跡。

老師,該做些什麽呢?

韓愈在《師說》中說,“師者,所以傳道授業解惑者也。”這雖然是唐朝的見解,但仍然適用于今天。

“傳道、授業、解惑”這三大任務也是有層次的。“傳道”是最高層次,因為“道”是自然規律,是思維方式,是做人之道;“授業”次之,因為側重的是知識的講解;而“解惑”是最低層次,因為隻是解答學生的問題。

我想,作為大學教師,所要做的,就是“傳道”。大學教師,應該不僅僅是教師,而更應該是“導師”,從更高層次引導學生。

那麽,我們又該怎麽做呢?

其實,隻要把這六個字顛倒過來就可以了,“解惑,授業,傳道。”

也就是說,通過對具體問題的解答,向學生傳授具體的知識,進而實現“傳道”的目的。因為“道”就存在于老師所講的每門課程之中,老師要做的事情,就是通過具體知識的講解,幫助學生學會其中的道理和思維方式。

這就是我理解的“傳道、授業、解惑”。

那麽,又怎麽樣從具體知識的講解來傳達“道”呢?這無疑對老師提出了更高的要求。

首先,老師應該明確一點,“學生都識字”。所以,如果隻是簡單的照本宣科,學生自然不感興趣。因為學生識字,自己就能看,而你又不能像說評書那樣吸引學生,人家為什麽來聽你念經呢?

當然,老師不是評書演員,科學知識的嚴謹也不適合成為評書素材,那麽,怎麽辦呢?

隻有一個辦法,吃透教材以自己高出教材的理解來講授教材。

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