關艷
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家好!我演講的題目是《創新，從娃娃抓起》。
首先，我給大家講一個故事：一位教育家曾做過一個實驗，他先後到國內外幾所國小，用粉筆在教室的黑板上按一個小白點。他問：“這是什麽?”國外的孩子十分活躍，爭先恐後地說：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果……”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點!這位教育家總結說：“當今世界有兩類國家，一類是軀幹國家，隻有身體，腦袋靠別人;另一類是頭腦國家，有很強的創新能力。你們中國，屬于那類軀幹國家。要想發展，必須依靠頭腦國家。”
還有一個故事：是關于錢學森，他一輩子不看電視，XX年的一天，突然提出要看電視，一開啟電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎麽了?人都幹什麽去了?為什麽還弄不成?”錢老走了，留下三問。我們應當替錢老去追問，大家都去問，同時也要問自己:“我們何時才能自主創新，變中國製造為中國創造!”
我們培養的人才缺乏創造力，已經影響到我國的科學技術。我知道：我不是科學家，無法改變中國的科學技術;我不是未來，但我的事業是未來;我也不是棟梁，但我的事業是棟梁。如果我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。
XX年8月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》，決定把培養創新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進新課程，我們品嘗了焦慮，經歷了徘徊，同時也感受到了困惑。曾幾何時，我們已習慣了講授——練習——講授的教學法寶，我們已演慣了我說你聽的權威形象。面對新課程，我們有諸多不適：自我否定的不適、新型師生關系的茫然、自身貭素的不足……這一切我們品味著、經歷著。
走進新課程，我才知道：曾經有那麽多美麗的瞬間，讓我忽視;有那麽多關鍵的環節，被我壟斷;關閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己!是我工作到深夜、近乎完美的教學設計，堵住了孩子們泉涌的思想;是我滔滔不絕、規範細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象;是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造成了孩子們的單調乏味;是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的謹慎，折斷了他們奮飛的翅膀!是我，是我自以為是的教學扼殺了他們求知的欲望、學習的自主!
XX年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個寬松的環境。盡可能實物觀察、動手操作、製造懸念、媒體展示，利用新舊知識的連結，在問題中解決問題，最大限度地調動學生創新的積極性。
我還懂得，要讓教學貼近生活。要在生活中尋找教學素材，如把“體育彩票”拿來進行討論可能性，將家庭裝修用來進行面積問題的討論，將家庭開支進行計算教學，汽車的行程表為何能顯示出總裏程，讓學生感受到數學在生活中的廣泛使用。
我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學生對全班同學按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發的長短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題，應該提倡;一題多填、補充練習、拼拆練、括縮練習、自編套用題，應該鼓勵。
我又懂得，要解放學生的手。讓學生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動手永遠比動口更有效。教“ 認識物體”，就讓學生玩“拼積木”，想拼什麽拼什麽，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等都可以。學習“分數的認識”，讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，想怎麽折就怎麽折。“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;人人在自己的起點上得到不同的發展”。
我還懂得，要尊重差異。不是每個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地煥發生機!不是每個孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的!
我更懂得，就是要標新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的“各領風騷”。要經常鼓勵：“你想到了什麽?”“誰的方法有新意?”“誰的解法最多?”“不用舉手就可以說”。 學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!