何丹龍 鄭州市第八中學鄭東新區學校
頒獎詞：從“實習型”到“經驗型”再到“科研型”，每一次蛻變，都如此艱難而燦爛。博採約取，厚積薄發。唯有師者的大愛如陽光普照，校園裏一顆顆充滿渴望的心靈，才能綠遍天涯。
有些校長為了促進教師成長，在新課改理念的指導下，要求甚至是強迫老師們寫反思、寫隨筆、寫感悟，也出了不少有形成果，但其中不乏無病呻吟的東西，要麽胡亂拼湊，要麽網上下載，因為這些老師不是發自內心的、是沒有成長的渴望，就會敷衍了事、草草應付。
現在，各種人生觀、世界觀、價值觀交織，各種各樣的誘惑太多，你如果沒有堅定的信念，沒有成長的強烈欲望，就很難有所作為，看書學習、備課思考遠遠沒有出遊上網輕松自在。我常以海爾首席執行官張瑞敏的一句話為座右銘：人活著，得有點創業的激情和成就感。由此，造就了我追求卓越、不甘平庸的人生信條，幹一行愛一行，幹就幹出點成就來，當老師就當一名好老師。在這一理念支配下，經過10多年的打拼，我從村裏走到了鎮上，從鎮上走到了縣城，又從縣城走到了省城。不是說城裏比鄉下好多少，至少也是對自己努力的一種認可。
當今社會，什麽都可以平等，唯有人的貭素不能平等，也不會平等，而人的貭素中最重要的是思維貭素。會動腦筋的人會有更多更好的辦法，他的工作效率就更高。教師的成長應該在“思”上下工夫。
對于自己要幹什麽，要達到什麽目的，教師要有前瞻性的規劃，要做到心中有數，不能像斷了線的風箏隨風飄蕩、搖擺不定。
思路決定出路、思路決定命運已成為不爭的現實。會思維的人不為失敗找借口，隻為成功找方法，這也是一名教師能否走進學生心靈深處的關鍵所在。我們常說的換位思考，山不過來我就過去，都是這個道理。
有思想，有自己獨到的見解，不隨波逐流、人雲亦雲;有創新，在繼承優秀成果和先進經驗的基礎上形成自己更有效的解決問題的方法來。這其實就是我們所說的教育科研。為什麽魏書生老師工作那麽多，卻幹得那麽卓有成效呢?就是他會思考，會科學安排，會想辦法。教育其實也是需要創新的，從內容到形式，無不如此。1996年，我設計的主題班會曾引起強烈反響。我上班會課，教育局局長親自到場聽講，並點名由我在市首屆德育現場會上作典型發言。去年，我班開展孝心、感恩教育，讓家長進課堂，我和學生一起進家庭、作家訪等，我在部落格上發了《深夜，我們一路同行》的活動總結，引起了不小的轟動。這些都是獨到思想的結果。
隻有多思才能及時總結、取長補短，才能進步更快、成長更快，新課改重視教師反思其實是很有道理的。也正是有了對教育教學實踐中遇到的實際問題的思考，我才能出版4本論著，每年發表上百篇文章。
專家評審、華南師範大學教授劉良華現場點評：
何丹龍有自己的職業生涯規劃。在鄉村做教師的時候，他就夢想成為研究生，成為著名教師。他的夢想實際上就是他個人的職業生涯規劃。他的夢想、規劃推動著他一直在努力。
劉本舉：讓教研成為專業成長的助推器
劉本舉 濮陽市第一高中
頒獎詞：當一門關于生命的科學真正融入了學生的生命，你的生命便有了理由，詩意地棲息于大地。誰才是學生的生命導師?你說自己不過是一縷春風，但是那些怒放的花朵怎會忘記是誰喚醒了他們，並和他們一起把生命歌唱?
我大學畢業時剛好趕上聯考取消了生物學科，這導致課堂教學異常艱難。現實逼迫我思考兩個問題：一是如何讓學生發自內心地愛上生物，二是如何讓學生在課堂上完成所有學習任務，包括知識的學習、能力的提升、情感態度與價值觀的培養等。思考中，我發現必須從專業上發展自己，讓自己具備高超的課堂教學水準才有可能達到這兩個目標。于是，學科生存的低谷期，為了一份學科尊嚴，我燃燒起專業發展的願望，開始走進課堂教學研究。
應該從哪裏入手呢?我發現，教育思想是支撐教學研究行走的基石，而思想的建構和傳播又必須來自于閱讀、寫作。于是，我首先走進閱讀，自費訂閱了《生物學通報》《生物學教學》《中學生物教學》《中學生物學》等教學期刊，並從圖書館借來了《教育研究方法導論》《著名特級教師思想錄》等書籍，通過“閱讀—轉化—實踐—反思—改進”這個途徑來提高自己。
經過幾年的深入學習和實踐，我在踐行名師理念和方法的同時，開始有了自己的一些想法，于是我走進了成長的第二個軌道——寫作。我的第一篇文章《套用探索性實驗培養學生科學貭素》發表于《生物學通報》1998年第10期。伴隨著“實踐—反思—寫作”的課堂教學研究，至今，我已經在國家級期刊發表論文近50篇，在國家級教育類核心期刊《生物學教學》發表論文13篇。