時間過得非常快，還記得那次承德縣的老師和我們帶隊老師來到六溝初級中學對我們六位實習生進行指導。在評課的時候，讓我收獲頗多。
首先，是在講課時是本身要註意講課的細節，這既包括了教師自身對專業知識講解時的用詞，有一些習慣用語問題要盡量避免，還要註意不能太刻板的照搬課本，要把意思用自己的話可以描述出來。老實說的話有時候隻是一帶而過，可是你不知道哪一個同學會註意你的那一句話。就可能給學生帶來理解的偏差。如果我們備課講課時註意了自己說話的方式和用詞，可能會達到事半功倍的效果。
其次，在書寫板書時既要註意板書的工整，又要達到板書的作用。讓學生一抬眼就能夠清楚地知道本節課的重點，看著板書就可以把本節課整體思路理順。當然在寫板書時也可以把相對簡單的比如一些數學概念小結問題簡單地寫在黑板上讓學生一目了然，也許他們在不經意間在那一抬頭的瞬間就記下來一個知識點。
再次，這節課的內容是一元一次不等式組，應該以前置性作業作為研究，進行組內和組際的交流，要有一定的操作模式，前置性作業設定的要簡單開放，開放也就是要有不同的角度方向來設定，並且要抓住根本，也就是教學中最原始的知識點。一些概念問題隻需在實際中掌握即可，不需要死記硬背，畢竟數學不同于文科的知識內容。
然後是提問的技巧，在課堂上提問時，可以提一些簡單的在書中很明了的問題，但是不能所有問題都是那麽簡單明了的。要讓學生有一定的探究讓他們自己動腦子去思考，或者是在老師的應倒下水到渠成地說出答案。這樣的提問不僅能夠加強學生的學習能力還能夠增加學生與教師之間的溝通與交流。
最後，這也是我感受最深的。就是老師提出的備課時老師的角度問題。以往老師在備課時總是想著自己如何上好這一節課，可是卻忽略了學生的感受與接受能力。我們也都當過學生，想一想自己做學生時上課的感受。所以備課時多想一想學生他們想怎樣接受這節課。切實地從學生的角度出發，如果自己是一名七年級學生，這節課會出現哪些問題?如果能與學生的想法相融合的話，那麽課哪有不成功的呢?
在經過陳校長、學校的教學主任的點評與指導後，我們收獲了更多的知識，讓我們更好補充自我，完善自我。