有人曾說：“如果你想做難題，十個美國人比不上一個中國人;如果你想搞創新，十個中國人比不上一個美國人” 。這裡就是諷刺中國人的思維創新能力太差了。我們不禁要問：中國人的創造力失落在何方? 如果要我回答這個問題，恐怕還要從對孩子們的教育說起。幾乎所有的老師和學生都緊緊地盯著那標準化試題上的分數和答案!考試、競賽、學習、作業，這四座大山重重地壓在了當代學生的肩上，把他們的生活空間塞得滿滿的。再加上雙休日上課、晚上補習……那些分數主宰著他們的一切。既然有“標準”可循，於是，老師便搬來教參，大聲朗讀著十幾年甚至幾十年前編寫的“陳詞濫調”，學生便飛快地做著筆記。教師從教參上克隆知識，學生又一字不漏地將它們拷貝到筆記本上、試卷上。這分明是一種“雙重的拷貝”，想都不想就複製到自己的腦子裡去了。這怎么能創新呢?就拿我來說吧。幾年前，我擁有非常豐富的想像力與創造力，特別喜歡做實驗和閱讀。就在六歲那一年，我還研究出了一個“數字陷井”。並且作文是想寫啥就寫啥，寫啥像啥，撈個全國獎只是輕輕鬆鬆地寫幾張紙的事。可現在，我已經沒有時間做這些事兒了，由於年紀小，付出的比別人多幾倍，奧賽成了最頭痛的事，作文水平也在下降。教育對於我，帶給我的只有這些，還迫使我失去了我豐富的創造力，怎樣才能做到“亡羊補牢，為時未晚”呢? 失落的原因已經找出來了，假若要繼續追問我們的創造力失落在何方，我們還得把目光投向書本里。請您想想，在介紹中國古代各種優秀作品及大發明，優秀建築物等的書里，寫得最多的一句話就是：“……值得我們驕傲。”乍一看還不知道其中的玄乎，細看之下，才覺出這是一種自欺欺人滿足的舊思想。孩子們看了書，書把這種思想灌輸到他們的腦中，就相當於慢性中毒。有了這樣的基礎，到六年級再受壓力，嚴重的會導致兒童的創造力完全喪失，永遠只會可憐地拜倒在那些名家的腳下，卻從未想過去超越他們。 答案已經出來了，我們的創造力是失落在了對孩子的壓力與自我滿足中。江澤民總書記說：“創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力。”江總書記的話振聾發聵，但直到今日，是否每一個人都能深刻地認識到它的警策意義呢? 誰能替我們的民族找回那失落的創造力?我們期待著回答。