2002年10月的一天，我下班回到家吃午飯。
忽然，電話鈴響了。我趕忙去接，是老師的聲音：
“……餘老師現在交給你一個任務，編寫荊州市2003年中考語文復習資料中的一個作文專題--個人成長類作文訓練題。這個專題的內容全是作文題目;分命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文四塊;每塊設計二至三個作文題目;每一個作文題目分兩層來寫，一是題目與要求，一是寫作指導;每個題200到300字……”
這是我第一次接受老師布置的任務。
至今，老師在電話中所講的內容和說話的語氣還常在耳邊響起，記憶尤深。也就是從這個電話發端，我開始接受老師的摔打磨煉，感受老師的言傳身教。在不到兩年的時間裏，我參加編寫了由老師出任主編的一系列教輔用書：《新課標精析巧練》(人教版七年級語文上、下冊)、《新課標精析巧練》(蘇教版八、九年級語文上冊)、《中學語文1+1分課練習與單元測試》(人教版七年級語文下冊)、《中學語文1+1同步講解與測試》(人教版七年級語文下冊)、《國中文言文解讀與鑒賞》、《中考語文專題閱讀訓練》……還由于老師的推薦，我得以不斷地在《語文周報》、《作文與考試》、《中學語文》等報刊雜志上發稿，並受到雜志社編輯的約稿……
隨著老師的電話或電子郵件的頻頻傳遞，好像在我身上源源不斷地輸入了許多鮮活的養份。在不斷的編寫過程中，我明顯地感覺到自己知識儲量的匱乏，這促使我如飢似渴地鑽研學習;同時，也清醒地意識到編寫活動帶給我的知識水準的長進，文化素養的提高，以及品性情操的熏陶。是老師為廣大青年語文教師的成長開闢出了一條“終南捷徑”，讓我們踏上了茁壯成長的“快車道”。
同時，老師又是以嚴格甚至嚴厲著稱的，這表現在他對工作的一絲不苟上，這從老師擬寫的細密周致的“編寫要求”中可以知道。
他對我們說過這樣一句話：
“做什麽事，要麽不做;做，就做好!”
這學期一開學，班級就有了很大的變化，三個同學被轉到別的班了，而另一個同學而是因生病暫時不能上學，還有一個我們不認識的大哥哥，他是我們的兄長;還有就是我們的主課老師都是我們不認識的，這樣也給我們減了不少的壓力，我喜歡這個新的開始。
大家都說事事總不能一帆風順。沒錯，雖然我喜歡這個新的開始。但是，因為工期沒有按時完工，學校又怕我們耽誤了學習，所以在剛剛可以學習的情況下就開學了。
每天當我們要去教室上課時，都要穿過一棟樓，走過一條所為的“安全通道”，才能到達我們的教學樓，這裏上課不緊特別吵，而且我們也不能使用多媒體，隻能全靠老師說。但在這麽“堅苦”的條件下，老師和同學都堅持著，有時外面會傳來振耳的機械聲，而那時每個同學都沒有堵住耳朵，而是認真的聽著老師講課。
我相信總有完工的一天，當那一天到來時，我們會有更好的習慣，可以更加的集中精力，在更好的條件下，會有更好的成績。讓我們一起努力，加油!
2.國中生活二三事
新的生活，新的起點，新的環境，這就是步入國中生活後的最大感受，在這新的起跑線上，我們還是要更加情勤奮的學習，想明天的光輝終點奔去，盡管我們很累很苦。