構建和諧作文課堂 激發學生寫作興趣2
二、開展活動，營造作文課堂的和諧氛圍
《語文課程標準》指出：語文課程“應植根於現實，面向世界，面向未來”“應該是開放而富有創新活力的”語文課程的這一基本理念奠定了語文教學走向開放、走向實踐、走向綜合的基礎，也為作文教學走向生活、走向和諧提供了理論依據。
我曾多次引導學生在活動中作文，如開展室內體育比賽活動，舉行成語接龍遊戲，圍繞一個主題召開記者招待會，進行科技小製作，帶領學生外出參觀等，盡最大努力試著把作文課變成一次遊戲、一次通知、一次採訪、一次觀察實驗……讓學生在不知不覺中，在輕鬆愉快中，在最自然放鬆的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，去發現、研究，去追憶、再現，去想像、推斷，去剖析、感悟。讓學生明白不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫。
如有一次，我們班開展了“水果拼盤”的活動。同學們拿來了許多水果，有圓圓的西瓜，黃澄澄的梨，彎彎的香蕉，可愛的櫻桃……首先我讓同學們說一說水果的名稱，看一看它的顏色，摸一摸它的形狀和質地，嘗一嘗它的滋味。讓同學們向同桌、小組、全班同學“推銷”自己最喜歡的水果。接著引導學生把各種風味不同的水果製成水果拼盤。讓他們選擇夥伴自由組合，先討論圖案，再動手製作，最後給拼盤命名。同學們一個個興趣十足，幹得挺起勁。不一會兒，各小組帶著水果拼盤紛紛上台介紹。同學們的作品可富創意了，而且都有一個好聽的名字，如：萬紫千紅，小兒垂釣，萬綠叢中一點紅，眾星拱月…… 最後我激發同學們說，下節課，我們班將在全年級舉辦一個“水果拼盤”展覽會，為了讓參觀的同學了解你們的創作意圖，請每位同學為本組的“作品”寫一則“說明書”，班級將組成評審小組，擇優錄用。唰唰唰……同學們很快行動起來了。
這樣在活動中有意識地潛藏著特定的教學內容，組織學生進行這些遊戲，通過這些遊戲活動，營造和諧的課堂氛圍，調動了學生寫作的積極性。
三、創設契機，拓寬作文課堂的和諧空間
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的。而想像概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識的源泉。” (愛因斯坦)在作文教學中，應創造契機，張開學生想像的翅膀，激起學生濃厚的寫作興趣，燃燒學生強烈的表達欲望，發掘學生潛在的智慧和靈氣。
我們可以結合閱讀教學，根據課文結尾省略或意猶未盡之處展開文意延伸或想像練習。例如，《窮人》的結尾是這樣的，“你瞧，他們在這裡啦!”桑娜拉開了帳子。語言戛然而止，但文意沒有言盡，可讓學生續寫下去。還可以根據文中的插圖進行補充或擴寫。《我的戰友邱少雲》一文的插圖是邱少雲在烈火中的形象，邱少雲被烈火燒身時的巨大痛苦都是通過“我”的心理活動側面描寫的，那么邱少雲的心理感受會怎樣，可引導學生觀察他的神態、動作進行想像。這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想像的火花。
我們也可以結合生活情景，提供開頭或結尾，展開想像練習。例如：下課了，同學們正在操場上玩，老師突然來到我們中間，把一張紙條遞給了班長……這樣就為學生創設了一個個想像的情景，拓寬了作文課堂的和諧空間。
四、運用現代化教學手段，創設作文課堂的和諧結構
孔子曰：“知之者不如好知之者，好知者不如樂之者。”深刻地闡述了興趣的重要。隨著現代化科學技術的迅猛發展，多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創設出新穎獨特的教學情景，它能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發學生的好奇心，使他們對作文產生濃厚的興趣，進而產生強烈的求知慾望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中完成習作練習。
如教師可以利用多媒體在課堂上播放一段音樂，配上恰當的畫面，讓學生們一邊聆聽一邊觀看，然後將自己所看到的、聽到的、想到的寫下來，既可以讓他們敘述性的介紹自己對這段畫面、音樂的理解，也可以讓他們議論性地介紹他們從中得到的體驗和靈感。無須限制作文的題目、體裁，只要讓學生充分發揮自己的聯想，利用自己擅長的手法進行習作訓練就可以達到意想不到的效果。這樣的習作方式，寓學于樂，給學生營造一種寬鬆、和諧、自由、安全、合作的學習氛圍，使主體地位得到充分的體現和落實，從而寫出富有真情實感的作文來。
多次實踐充分表明，作文課堂只要時刻演奏著融洽、和諧之音，就能激發學生寫作的興趣，能讓學生做到我口抒我心，我手書我口，讓效率提高，讓真情與性靈永存。(完)