小圓桌作文的和諧
在當今的社會裡,中國的和外國的,和諧是受到人民尊敬的。古代社會裡，打打殺殺的歷史較多，但人民還是崇尚和諧。早在2500年前孔子的年代，孔夫子以“仁”為基本核心、以“禮”為外在實現形式、以“和”為精神風韻，傾注著對人類自身存在與發展等問題的無比關心，飽含著對人類與自然和諧相處的無限情懷。 孔子的和諧思想在今天還有現實意義。
和諧,<<現代漢語詞典>>上的解釋是:配合得適當和勻稱。
和諧，是指事物或現象各方面的協調、配合與多樣性的統一，現象本身合乎規律的過程。在哲學上，和諧是真、善、美的統一，是事物最佳的表現形態，是一切美好事物的共同特點。現代心理學認為，和諧是美好事物的基本特徵之一，它通過感知在人的情感和理智中產生積極的反應，在心理機制上使人愉快、滿足，並喚起人們對生活的熱愛。
圓桌：“圓桌”的含義是各參與決策的主體具有完全等同的地位，不分主次高低。之所以把它作為綜合決策的一種運行方式，是因為綜合決策經常要先經歷一個磋商、磨合的階段，在這個階段中如果不能保持地位平等，就會有一些必要的———往往也是敏感或尖銳的———意見不能充分表達出來，使綜合決策失去重要的信息支持。
小圓桌作文的界定：即幾個同學，一般情況下是4-5人，自願結合，志趣相同，合作成為作文夥伴，一起寫作，一起修改作文，共同提高作文水平。
小圓桌作文的和諧：即指小圓桌作文的過程中，力求使作文場中諸教育要素的關係，達成和融美好，相知相適，協同合作，即老師與學生之間的和諧、學生與學生之間的和諧、家長與學生之間的和諧。
1、師與生的和諧
現代教學論指出：“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生交往是否有利於學生髮展是教學過程能否按照新課程標準來運行的前提和保證”。“師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關係是一種平等、理解、雙向的人與人的關係，這種關係得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關係就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。”
在小圓桌作文教學中，學生可以暢所欲言，學生可以評判老師的評語，也可以為老師的講評作補充，還可以發表和老師不同的視角和觀點。“拐彎噴嚏”這樣的外號，可以是全班同學對一個經常打噴嚏的同學的“暱稱”，該學生因為有了這樣的稱號而在作文<<自畫像>>中描述:我叫拐彎噴嚏。對國小生來說，作文課常常是令人感到壓力甚至有點恐懼的課，但是在小圓桌作文上，會傳出孩子們一陣陣的掌聲和一片片歡笑聲。
可以這么說,老師和學生是相互學習的夥伴。老師和學生處在平等和諧的氛圍下,是相互學習,相互依存,共同向上的枝蔓。
2、生與生的和諧
每個學生的性格不同，行為方式不同，極易產生矛盾，因此，讓學生具有“珍惜緣份，重視友情，與人為善，和諧相處”的思想，對學生在學業、生活等多方面有很大的幫助，建立起和諧的生生關係。
小圓桌作文中，學生與學生之間，你有你的思維，我有我的思維，每個人有自己不同的思維。並不是說，小圓桌中，非得採納同伴的意見，而把個性化的獨創性隱藏起來。我們倡導的是百花齊放、百家爭鳴的局面。也就是是說，在你說我說的當中，保存自己應有的思維方式，不被別人同化。個體是獨立的、又是和諧的。
比如，循環寫作接力棒，由寫作和接力棒組合而成，但不是兩者的簡單相加，即把以班級為單位的學生分成由四人小組(或三人五人均可)組成的若干個小組，以小組為單位各自寫在自己的日記本上，最好是活頁紙，當然條件允許，能建立部落格是黃金搭檔(簡稱分寫)，面對面地寫(或四人合寫一本作文本，簡稱合寫)，一人寫好了傳給另外一人，就像傳接力棒一樣。分寫無論在課堂還是課外都可以訓練，而合寫則適宜在課外進行。簡言之，課內，學生同時寫作，寫好後相互傳閱;課外，一個人寫好了，另外一個人接著寫，小組內，一個一個傳下去，就像傳接力棒似的，相互督促，相互學習。
當然，在循環寫作接力棒的傳遞過程中，學生可以學習同學的寫作方法，但不能一味模仿，以至於迷失了自己，活在別人的作文里，那就失去了意義。我們所追求的是相互合作的和諧。
3 、親與子的和諧
現在的家庭大多是獨生子女，家長對子女的學習普遍比較重視，有的甚至不惜工本。教師要充分挖掘家庭這種一對一的環境資源，努力讓家長在學生的寫作活動中起到應有的作用。如年文化的傳播，家風的傳承，再比如由家長帶子女外出考察，提供寫作素材等。甚至，可提倡有一定寫作能力的家長與子女一起同題作文。儘管部分家長朋友自己不擅長寫作，但相當一部分人是口頭文學家，因為他的工作、生活、人生，練就了剛強與溫柔，練就了奸詐與善良……其實，一個家庭就是一個故事，就是一篇小說，就是一首成熟的詩……
比如，讓學生寫作《我家100年的歷史》，這也應該是學生之創意。不難想像，當學生向父輩祖輩詳細了解自己家庭100年來的滄桑變遷，一切盡在掌握，他還能不“我愛我家”嗎?而這樣的題目，學生憑個體是很難去寫的，必須群策群力，通常是學生合作的結果，集體智慧的結晶。在這樣的家庭氛圍，學生的寫作熱情必然高漲，長此以往，寫作能力必然大有提高。當然，教師要與家長多溝通，對學生要多鼓勵，必要時還要進行家訪。
在家庭的學習環境中，家長、學生之間能夠營造一種推心置腹地交談學習心得的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題及時地提出來，展開無拘無束的談話，而家長以高度的機智引導並且參加到學習談話中去，發表自己的意見，及時發現孩子學習上存在的問題，並及時調整自己對孩子的教育方式，就可收到預期的教育效果。
在親子活動中，作文評語，不僅僅局限於書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑爛。
如此，學生在和諧的學習活動中，能夠輕鬆、快樂地寫作，有自己的獨立性，又能融於小圓桌作文，和諧地、交叉地發展，收穫文章，防飛心情，讓心情插上旅遊的翅膀，徜徉在文學的海洋里……
2007年5月21日
參考資料:
1、<<簡論和諧教育>> 邢真 天津市教育科學研究院
2、《孔子重“和” 》 棠溪《光明日報》
3、《莊子和諧觀對現代人的啟示》 作者：劉俊英 《煙臺大學學報》 2006年1月
4、<<淺析高中班主任老師與學生和諧關係的建立>> 作者：桐鄉市茅盾中學周金中
5、《于丹論語心得》 于丹 北京師範大學