命題內容上來看
近年來全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關註個體成
長，或啓迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。
從形式上來看
一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現，前後沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限製較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材範圍。如XX年中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，隻要是目之所及，均可納入寫作範圍，讓每個考生都有寫作的空間。二是以“提示語+命題”的形式出現，通過導語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。如XX年中考作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力;在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力;日新月異的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿活力。”這段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。
編輯本段寫作方法
1.抓題眼，把握表意重心。 文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，隻有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。 2.明限製，確定選材範圍。 限製的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限製的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為隻有想到沒有限製的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的範圍。 如：《發生在我身邊的一件趣事》，題目限製了對象——我，內容——趣事，數量——一件，範圍——身邊，沒有限製時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的範圍大多了。《美麗的謊言》，明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的;沒有限製的有：對象——任何人，具體內容——欺騙的具體內容和經過，數量——n個謊言，範圍——過去現在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。 再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限製贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌;既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌;既可以寫事，也可以寫人……隻要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。 3.展聯想，深入挖掘主旨。 充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。 如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義隻是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那麽這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的國中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那麽，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。 4.巧構思，化抽象為具體。 “一粒沙裏見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨採取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。 5.煉語言，註重個性化表達。 語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。