要求：
1.仔細觀察圖畫，展開合理想象，以接××為題，寫一篇記敘文(××可以是爸爸、媽媽、阿公、阿麼、叔叔、阿姨或其他人)。
2.敘事完整，內容具體，有中心。
3.不少于400字。
接媽媽
上海市長寧區幸福路國小五年級 張雁
在一個風雨交加的傍晚，我穿著雨衣，拎著雨傘和套鞋來到了32路汽車站，等候媽媽。
天色漸漸暗下來，雨也越下越大，豆大的雨點不斷地打在我的頭上。風怒吼，雨滂沱，我焦急地等待著媽媽。今天一早，媽媽就去上班了，連早點也沒吃，媽媽為了單位的工作，不顧勞累，我也應該支持媽媽的工作。我模模糊糊地看見遠處出現了一絲亮光，心想：媽媽肯定乘這輛車。車子靠站了，可下來的並不是媽媽，我有點懊喪了。路旁的街心公園也已關門了，那些花草在風雨的襲擊下不停地搖晃著，水在地上匯成了一條小溪。
又來了一輛車，可這回仍跟第一次一樣連媽媽的人影也不見，我的腳已經站麻了，手也酸了，可我還是站在汽車站旁等著，等著……
街上的行人已經很少了，天也暗了，人們也許已經吃好晚飯了，在電視機旁觀看電視節目。我心中呼喚著：媽媽你怎麽還不回來，你已經工作了12小時了，女兒此時在車站等您呢!
過了好一會兒，又來了一輛車，第一個下來的正是媽媽。我高興極了，媽媽非常驚奇，問我：“你怎麽會來的?”我說：“媽媽，我是來接你的呀!”媽媽聽了我的話非常高興，我同媽媽一同回家，消失在雨夜中。
《接媽媽》這篇看圖作文，張雁同學根據圖意確定了圖中的“我”冒雨在車站上等候媽媽(本文隻提供了一位小朋友在車站等人的畫面)，構想了事情的時間、地點、人物、起因、經過、結果，使故事的情節安排得合情合理。
看圖作文也和一般作文一樣，要有中心有重點。本文緊扣一個“接”字，詳寫了雨中“我”怎樣“接媽媽”的情景：焦急等待——有點懊喪——腳麻手酸——心中呼喚——高興極了。這是小作者根據畫面展開的聯想和想象。因為畫面所體現的內容是靜止的，無聲的，小作者充分利用自己的生活體驗，去充實畫面內容，使靜止的畫面活動起來，讓畫中的人物去想、去說、去做，把片斷擴展為整個過程。小作者想象了“我”的許多心理活動，並按照“來到車站、焦急等待、見到媽媽”的順序寫出了事情的整個過程，突出了一個孩子對媽媽的深情，深化了文章的意境。
畫面不僅提供了事件的主要內容，往往還會提供許多細節。寫作文要註意這些細節的描寫。這篇看圖作文發生在一個特定的環境中——雨天。作者對雨的描寫貫穿于整篇文章之中。開頭和結尾部分寫了雨，在接媽媽的過程中，又多次寫了雨，都寫得十分生動。尤其是“我模模糊糊地看見遠處一絲亮光”和“水在地上匯成了一條小溪”等句子，更是寫得恰到好處，從側面描寫了雨大的特點。這樣，把一個在風雨交加、行人很少的夜晚，為接媽媽而長時間站立在車站旁的孩子形象表現得十分鮮明，這對突出文章主題起到了有力的襯托作用。
總之，本文能符合圖意和題目的要求，這表明張雁小朋友已經掌握看圖作文的基本寫法。
看連圖作文，就是看兩幅以上的連環圖畫作文。
連圖作文比單圖作文的內容更復雜些。連圖一般採用從部分到整體的順序觀察，即先要看懂每幅圖表現的內容，研究每幅圖之間的聯系和變化，然後從整體上把握這幾幅畫所要表現的主要內容。寫這類作文，一要註意線索和層次，幾幅圖的內容，用什麽線索串連在一起，先寫什麽，後寫什麽;二要註意交代人物關系，是師生關系、同學關系，還是父子關系、師徒關系;三要把時間(春夏秋冬，晴天雨天，早晨、中午、晚上)、地點的轉換等寫清楚，以便準確地表現出圖的故事情節。看連圖作文，允許更多地展開想象，可以適當突破畫上的時間、空間，引申和發展圖畫的情節。比如《不怕》一文，把小虎子護送迷路的老阿公回家的心理活動寫得惟妙惟肖，就是小作者根據圖畫合理想象出來的。