《閱讀經典，感悟生命》
——記《喚醒孩子心中沉睡的巨人》與自己的故事
三小 司
俗話說“別人的好庄稼，自己的好孩子”。的確，作為母親看到自己活潑好動的兒子曾一度引以為豪。可等上了幼稚園，聽著老師們的反映：這天下位;那天亂動，今天上課說話，明天又在隊伍裏找不著人影……心入低谷!是的，身為老師的我知道一個坐不住的孩子在課堂上會是什麽情景!于是，不停的說教，大聲的苛責;讓學電子琴，希望能在音樂的熏陶下安靜一些;給報繪畫班，希望能在描圖寫畫中少動一些。可是，事與願違，孩子越來越任性，我越來越無奈。此時，《喚醒孩子心中沉睡的巨人》，猶如一聲驚雷，喚醒了我。初次拜讀，影響最深刻的是書中以成功教育著稱的劉京海校長與女兒的一段對話，使我震撼，讓我深思：是呀，一個不合標準的孩子，在幼稚園裏就成了“傻瓜”，即使老師不說他們，小伙伴也會自動把他們看成“傻瓜”。久而久之，這些孩子便可能認定自己真的是傻瓜是笨蛋，並且在生活中會表現得又傻又差。不是嗎?
讀到這裏，我的心房在顫抖，血液在燃燒——我幼小的兒子是不是也正在經歷著同樣的境遇呢?我不敢想象!
孫老師說“成功的教育是喚醒的教育，喚醒孩子的自信與自尊;成功的教育是選擇，尊重孩子的自願和選擇。”
于是，我試著改變自己好為人師的指指點點，盡量的放平心態，不再苛責孩子;于是，我試著放低姿態改變語氣，盡量的和兒子商量，不再命令孩子。慢慢的，我越來越客氣，孩子也變得越來越聽話懂事。要求孩子做到的，我一定事先垂範——比如回家後不亂扔鞋子，盡量擺齊;比如，吃飯時決不開電視;比如，睡覺時給老公和兒子道一聲晚安……就從這些看似微不足道的小事做起，而且每次做的時候我都故意大張旗鼓以引起兒子的註意。漸漸地，兒子不再逆反。現在聽到的多是“好嘞!”而不是“不”!對于關于孩子負面的反饋，我也絕不雪上加霜，而是多問問為什麽，正如孫老師說的“站在孩子的角度尋求解決。”
真的，我發現兒子依然是原來那個活潑開朗的兒子，隻是我們用所謂的好孩子的標準給他貼了標簽。他喜歡老師對他的關註，要不然他不會為搶著去提點而被撞著;他有自己的思維，要不然不會問“媽媽，為什麽老師想動就動，而要我們手背在後面端坐著?”而且還難過地說“媽媽，老師不聽我的話，她告訴我們聽音樂時不許講話，可是她們還在那裏說話，我跑過去讓她們別吵，她讓我閉嘴!”
瞧瞧，俯下身來聽到的孩子的心聲了嗎?想想看我的不究其裏的說教和規範顯得多麽蒼白和可笑?于是，我正面引導孩子，教會他怎樣去規範自己的行為，教他如何去接納一些人和事。再加上我們三小育子社團的助力——每天要找孩子和老公一個優點。漸漸地，發現我孩子竟然有那麽多可人的方面。
孫老師說“成功教育就是喚醒的教育，喚醒孩子的內驅力，變反復失敗為反復成功。因為反復失敗的孩子會越來越差，反復成功的孩子會越來越好。”
斯言是也!
我的孩子被別人教，我又教著別人的孩子。古語道：“老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。”于是，帶著謙恭，帶著責任，我再次拜讀本書——為從7分進步到37分的楊愛華同學喝彩;為分數排行榜下死去的少女秋兒傷悲;為樓榮禧這樣的老師而敬佩!面對生命的拷問，面對一雙雙不會轉動的眼睛，我們為人師為人母的該何去何從?