我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人，那就是師德;有一種風景最為亮麗，那就是師魂;有一根魔棒最為神奇，那就是粉筆;有一種平台最為神聖，那就是講台;有一種人生最為美麗，那就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛播種著希望……”
當初為人師的我把它工工整整地抄在日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無悔的承諾。
在這滿是孩子們的天堂裏，我望著一張張可愛的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時的那份快樂，我覺得自己仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。于是每天，我早早來到教室，看著同學們陸續走進來，耳邊隨之響起一聲聲親切的問候，有時候我來不及回應，他們會再問一遍，我被這份親密感動著;為了提高作業質量，我把批作業的空間轉移到了教室，這時候，總有幾個學生靜靜地站在桌前，一個把改好的作業發下去，一個又把即將要改的本子輕輕開啟，我被這份默契感動著;感冒了，嗓子沙啞，為了不耽誤上課，我堅持走上講台，而首先映入眼簾的便是一杯清涼的開水和幾粒“胖大海”，我被這份真情感動著……每每想到這些，我就會想起艾青的一句詩：“為什麽我的眼裏常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源于學生們那種感人的力量。看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷地感受到了為人師表的幸福，感受到了真誠無價的甜蜜。
愛是一個永恆的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈才智都獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它毫無保留地獻給每一個學生;這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事中;這種愛是神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。
有一個學生，最初轉到我們班的時候，學習大大滯後于其他同學，人也總是無精打採，沉默寡言。經過了解我才知道，他在三歲的時候就失去了母親，父親每天騎摩托打鈴，孩子的生活起居僅靠種地的年邁的阿公阿麼照顧。這種不幸的家庭遭遇使他幼小的心靈承受著難言的重創，自卑心理在周圍淡漠的環境中日益嚴重。面對他，我知道他最需要的是什麽，一種強烈的責任感讓我下定決心：心靈的創傷要用“心葯”醫治。剛轉來時沒有秋、冬季校服，為了減輕他的家庭負擔，我主動問以前教過的學生要了這兩種校服送給他;平日裏，我利用課餘時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不窮”;天冷了，我提醒他加厚衣服;沒錢坐車了，我默默掏出錢塞到他的手裏……
記得一個冬天，他的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼裏，急在心上。于是，我就想把自己以前戴過的一副半舊手套送給他，當我交給他並為這手套不好意思時，這個學生卻緊緊地把手套貼在胸前，向我鞠了一躬，眼淚汪汪地說：“老師，您對我真的挺好!”聽著他動情的話語，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個老師隻要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。真的，他變了，人變得有精神了，上課聽課專註了，也愛回答問題了，學習成績也提高了，看著這個在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片美麗的“風景”呢?