如何提高學生創新作文能力
目前，在國小作文教學中，普遍存在著一種現象對學生思維訓練和積極情感的培養相當缺乏，導致學生習作時無話可說、行文乾澀、作文模式化等諸多症狀。而國小生正處在從具體形象思維向抽象思維為主要形式過渡的時期，我們如何充分依靠並且利用學生的形象思維，對學生觀察生活、塑造形象、狀物寫景等訓練，積極引導、促進兒童的抽象思維的發展，提高學生創新作文的能力呢? 所謂形象思維又稱”藝術思維”。形象思維是指藉助於具體事物的形象以及表現進行，以鮮明生動的語作為思維的物質外殼。它是從觀察生活、蒐集創作材料到塑造形象的整體過程中所進行的主要活動和思維方式。因此，我們可以從以下幾個環節進行有效的訓練，提高學生創新作文的能力。
一、有意識時模擬思維訓練
模擬思維指的是摹仿原來創作者的構思方法或者寫作技巧等進行寫作的思維方式。模擬思維訓練不是作文的模仿，它只是創新作文訓練的一種方式，是創新作文的前途和基礎。在我們的國小語文課本中有很多體裁不同的、內容豐富的文章。這些文章在描繪生活、塑造形象、狀物寫景等方面都是摹仿訓練的對象。
比如，在教學國小語文課本第九冊《可愛的草塘》一文時，學生通過閱讀體會，不僅為又大又美的草塘的景色所陶醉，同時又為草塘豐富的物產感到驚訝!就會情不自禁的想起自己的家鄉的美和物產豐富來，家鄉的沙梨、葡萄、紅棗、柿子、蓮藕……。在老師的引導和直接鼓勵下調動了學生作文的積.極情感，使學生產生了寫一篇喜愛自己家鄉的作文的欲望。這就是模擬思維訓練的一種表現形式。
模擬思維的另一種形式是技巧訓練。
國小語文課本中除了第一單元以外，基本上都安排了”讀寫例話”，這些”讀寫例話”是很有利用價值的。例如：國小語文第九冊第四單元的訓練重點是”從內容中體會中心思想”，讀寫例話以《十里長街送總理》為例子，告訴我們這篇文章的主要內容是1976年1月北京人民民眾在十里長街送總理的動人情景。 透過主要內容提問：”天又陰又冷，為什么這么多的男女老少都來送呢?” "靈車開來，為什么大家都不約而同的站直了身體，放聲哭泣呢?”“靈車開過，人們為什么久久不肯離開?”這是因為周總理是人民的好總理，他一生為人民。令人民崇敬、愛戴，使人民難忘!那么學生學習這篇課文以後，就可以運用技巧模擬寫作方法去寫一篇《記一個難忘的人》了。注意要求學生抓住難忘的人為什么令你難忘?難忘什么?怎么樣才能夠更好地表達出來?
二、對學生進行聯想思維訓練
小語大綱指出：”作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，學生的生活越豐富，作文內容就越充實。”大綱的這段話充分說明作文教學要注意把看到的、聽到的、想到的內容寫出來，反映周圍所發生的事物。看到的、聽到的、想到的內容之間又有千絲萬縷的聯繫。因此，我們在作文教學中可以培養學生運用聯想的思維方式進行寫作。聯想思維是由某一種事物而想起其他的人或者事物的思維方式。聯想思維是學生創新作文的主要環節。一般情況下，聯想思維訓練方式主要從以下幾個
1.相似聯想訓練
在國小語文課本第九冊《火燒雲》中，作者由天空中火燒雲的姿態，聯想到奔馬、小狗、雄師等，我們在教學時就可以讓學生外出觀察得到天空中相似的聯想。比如觀察以後聯想到山、花朵、牛等形狀。由此遷移到對遠山、樹林、農田、畲地、公園、建築物等對象的觀察。如此引起學生的聯想，充分調動學生的積極的思維，達到訓練的目的。培養了學生的相似聯想，做到作文前的胸有成竹。
2.相關聯想訓練
看到美麗的鮮花，聯想到辛苦的種花人;看到雄偉的長城，聯想到古代勇敢勤勞的人;看到蜘蛛網，聯想到那些堅韌不拔的勞動者;看到國旗，聯想到為勝利而不怕犧牲、英勇頑強的戰士們……這些就是相關聯想。我們在教學活動過程中，就可以安排一些題目訓練學生的相關聯想。如：站在長城上，望著腳下的方磚我仿佛看到;早上，我一踏進校門，一股花香撲鼻而來，我想學校的辛勤管理花圃的阿姨經過這個階段的訓練，可以培養好學生的相關聯想思維能力，既使學生的作文有血有肉，又使學生在作文方面不至於顯得枯燥無味。
3.相反聯想訓練
顧名思義，相反聯想就是由所寫的事物特點聯想到和它相反的事物。像《賣火柴的小女孩》中賣火柴的小女孩在大年夜還得出來賣火柴而且是光著頭赤著腳，卻得不到一點溫暖和幸福。由此就可以通過對比聯想到我們的吃、我們的穿、我們的學習環境、我們的…… 在這裡可以訓練學生對比聯想的思維，如：看到煤球表面的黑色，可以想到 ; 看到美國紐約和華盛頓的高樓被炸，可以想到。激發和教育了學生的愛國主義，也培養了學生寫作表達愛國主義文章的能力。使學生的相反聯想得到有益的訓練，作文教學才會相得益彰。
4.進行因果思維訓練
因果思維就是由事情的起因聯想到結果，或者由事情的結果聯想到事情的起因和發展過程的方式。在《梅花魂》中，作者因為看到”故鄉的梅花開了’’而聯想到居住在國外的外祖父對祖國的深深眷戀之情。 《燈光》由天安門廣場的燈光聯想到戰爭年代戰士們對生活的追求和嚮往。我們在教學活動中，可以多給學生完成類似的問題，訓練學生的因果思維能力。
只要把學生的聯想思維訓練好，學生就會獲得寬闊的聯想空間進行寫作構思，安排好作文的材料，作文就具體、生動、形象了。
三、對學生進行想像思維訓練
簡單的說，想像思維就是把現實生活中的圖象重新進行加工而買現的思維過程。想像思維訓練是訓練學生創新作文的重要環節。
我國古代儒家經典著作中說：”言近而旨遠者，善言也;守約而施博者，善道也。”(《孟子，盡心下》)“善歌者，使人繼其聲。善教者，使其繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”(《學記》)要處理好“言近與旨遠”“守約與施博"，"約與達”，”微與臧”，”譬與喻”等關係，學生沒有彳艮好的想像能力、表達能力，是根本不行的。根據想像內容的新穎性和創造性可以分再造想像和創造想像。
1.再造想像的訓練
再造想像是根據他人的的語言或者非語言的描述，在頭腦中形成從未感知過的有關事物形象的想像。在《桂林山水》一課中，學生知道了桂林山水的特點以後，教師可以讓學生將桂林山水"靜、清、綠” ”奇、秀、險’’的特點在頭腦中進行想像桂林山水的畫面，由此產生一幅美麗旖旎的風光圖畫。再看看我們所處在的位置有沒有類似的美景，想像一下它與桂林山水的異同。例如教《草原》這課時，我就和學生一起找了幾幅壯闊錦銹的草原風光圖，先讓學生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，而並不茫茫;平地是綠的，小丘也是綠的;羊群走到哪裡，都像給無邊的綠毯繡-上了白色的大花;小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。還讓學生想像此時此刻草原上會出現的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的圖畫裡，我又啟發學生想像：如果這時你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚鞭馳騁，那該多好啊!通過這樣訓練能夠使學再造想像，拓寬學生的視覺、感知和思維能力，從而達到效果，豐富了學生的寫作素材。
2.創造想像的訓練
中國的傳統作文教學，受兩句話影響最大：”文以載道”和”含而無文，行之不遠”。隨著時間的不斷前進，世界瞬息萬變，我們的作文教學不能總停留在傳統的教學方式上，應該在創造性方面下大工夫。創造想像的訓練就可以讓學生擺脫原來的定勢的想像方式，產生一種新穎的、獨特的、前所未有的想像思維成果來。對學生進行創造想像的訓練，可以培養學生的創造性和開拓性。
在創造性想像訓練過程中，我們可以通過事物和人物的互相聯想，發揮學生的積極創造性。比如：東郭先生和狼，誰對誰錯?如果你遇到這樣的情況你會怎么辦?你會用什么方法去解決?如《誠實的孩子》有這樣一段話：”媽媽叫他給姑媽寫信，承認自己說了謊，過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說，你做錯了事，能自己認錯，是個誠實的孩子。”在這裡，我就有意讓學生思考：”列寧在給姑媽的信中是怎樣寫的?誰能結合課文的內容和自己的生活體驗，想像出列寧給姑媽寫信的內容呢?”由於孩子們在這方面的體驗很多，思維的火花一下子被點燃起來了。他們爭著發表自己的意見，就連些不太愛講話的學生，也把手舉得老高。從而不但加深了對課文的理解，也受到了生動活的思想品德教育。又如：《窮人》中漁夫和桑娜接下來會幹什么? 《凡卡》的信能夠讓爺爺收到嗎? 《凡卡》這課，有許多地方都寫得彳艮細膩，特別是講凡卡寄信一段，把他怎樣裝信紙，怎樣寫信封，怎樣投入郵筒的神態、動作以及他的衣著等，都寫得活靈活現的。雖然這封信爺爺是不會收到的，對凡卡來說不過是個夢而已，然而他還是那樣一絲不苟地寄了。課文末尾寫道，凡卡把塞進郵筒以後，過了一個針頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。什么美夢呢?我要求學生根據課文內容把它續寫出來。這樣，一下子縮短了孩子和作品之間的時代距離，進一步了解了舊俄時代窮孩子的悲，滲命運。 《濫竽充數》南郭先生離開皇宮以後會怎么樣?他能夠痛改前非嗎?等等…… 用文字的形式把自己的想法寫下來，想到什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，從而達到訓練了學生的創造性想像。
總之，在我們的國小語文教材中，都可以充分利用教材安排的內容進行有效的、高效的形象思維能力訓練，只要我們細心的把握好、處理好教材和基礎的關係，把握好形象思維訓練的幾個階段，學生的創新作文能力是會有提高的。當然，創新作文也需要對作文結構和基本的東西掌握好。